關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新情境探索

江西省德興市占才中學(xué)　葉春旺

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新情境探索

江西省德興市占才中學(xué)葉春旺

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生普遍感受到了數(shù)學(xué)難度的加大，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的抗拒心理。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，務(wù)必積極吸收新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而最大程度地避免自己的學(xué)生產(chǎn)生此心理。筆者通過自身多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中進(jìn)行情境模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但是伴隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的情境教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師務(wù)必對(duì)情境模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而為學(xué)生打開數(shù)學(xué)世界的大門。

初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，這在一定程度上幫助學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)感到親切，從而有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在授課的過程中也應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，合理開展創(chuàng)新情境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加真實(shí)，從而能夠最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、在創(chuàng)設(shè)情境的過程中鼓勵(lì)學(xué)生參與，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

筆者經(jīng)過自身多年的實(shí)際教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，為了有效進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，可以在創(chuàng)設(shè)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生參與在其中，從而吸收學(xué)生的想法，做出真正符合學(xué)生需求的情境。與此同時(shí)，由于情境的創(chuàng)設(shè)有了學(xué)生自己的參與，學(xué)生自然會(huì)對(duì)自己的作品保持最大的興趣，情境教學(xué)就能夠獲得最大程度的成功，這也是一舉多得的好辦法。

例如，筆者在講述有關(guān)勾股定理的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠保證學(xué)生的創(chuàng)新性質(zhì)得到開發(fā)，并能夠最大程度地掌握相關(guān)的知識(shí)，筆者在創(chuàng)設(shè)勾股定理教學(xué)的過程中，運(yùn)用了這樣的教學(xué)方式：

首先，筆者在黑板上列舉了勾股定理中的前面四組數(shù)字，它們分別是：3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41……列舉以后，筆者詢問學(xué)生，這些數(shù)字之間存在的規(guī)律性。學(xué)生通過觀察，首先發(fā)現(xiàn)，首尾奇偶性質(zhì)，其次，終于發(fā)現(xiàn)前面兩個(gè)數(shù)字的平方等于最后數(shù)字的平方。此時(shí)筆者和學(xué)生說：恭喜你們，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)，勾股定理。由此學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到十分欣喜。緊接著，筆者詢問學(xué)生，勾股定理除了這個(gè)特征，還有哪些特征呢？注意看看平方和加減的混合，終于，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后兩個(gè)數(shù)字的和是最前面數(shù)字的平方，并且是緊密連續(xù)的兩個(gè)數(shù)字。通過學(xué)生參與的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新性以及對(duì)知識(shí)的掌握能力得到了最大程度的提升。

二、巧妙借助故事的描述建立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境

筆者在講課的過程中發(fā)現(xiàn)，如果一節(jié)數(shù)學(xué)課不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課的時(shí)間就是浪費(fèi)時(shí)間，而為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要在教學(xué)過程中故意制造矛盾點(diǎn)。而建造矛盾的最佳方式，就是通過學(xué)生熟悉的故事入手，有效通過故事情境的帶入，促成所教學(xué)知識(shí)和故事的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而最終達(dá)到幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

例如，大家都知道華羅庚這位偉大的科學(xué)家，都覺得華羅庚先生能夠?qū)r(shí)間利用得十分規(guī)律。筆者在講述相對(duì)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先和大家分享了華羅庚先生的時(shí)間利用規(guī)律，華羅庚先生每天都需要燒一壺水，十分鐘，洗個(gè)澡二十分鐘，吃個(gè)飯三十分鐘，打掃房間二十分鐘。除此以外，就是睡覺和學(xué)習(xí)。那么華羅庚先生每天要用在不是學(xué)習(xí)睡覺的時(shí)間有多少呢？學(xué)生想當(dāng)然地運(yùn)用了加法的方式進(jìn)行計(jì)算。筆者告訴學(xué)生這樣做是不對(duì)的，學(xué)生就會(huì)不理解，就會(huì)希望筆者進(jìn)行進(jìn)一步的描述。此時(shí)筆者告訴學(xué)生，有些事情是可以同步進(jìn)行的，如燒水和打掃，這樣學(xué)生就知道了節(jié)約時(shí)間的正確做法，從而進(jìn)一步引出本節(jié)課的內(nèi)容，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)，節(jié)約時(shí)間”，學(xué)生自然就能夠很好地進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、運(yùn)用人格魅力深度建立教學(xué)情境，打破學(xué)生的固定思維，激發(fā)創(chuàng)新力

筆者認(rèn)為，最佳幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的方式就是在教學(xué)的過程中不斷地激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生一直行走在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的道路上。只有如此，學(xué)生才能夠真正地將已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)鞏固扎實(shí)，并能夠不斷地調(diào)動(dòng)腦力，尋求解決新問題的方法，鍛煉自己的創(chuàng)新能力，打破自己的認(rèn)知邊界。

由此，筆者鼓勵(lì)廣大教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，合理運(yùn)用自己的人格魅力進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，真正地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師務(wù)必積極吸收新的教學(xué)理念，運(yùn)用最佳的教學(xué)模式幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。初中階段的學(xué)生，容易陷入自己的思維局限中不能自拔，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極度不利。教師務(wù)必使用創(chuàng)新情境教學(xué)模式，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)打破自己的認(rèn)知邊界，從而能夠用更為廣闊的視野去看待這個(gè)世界，看待數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一定能夠得到最大程度的提升。

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