如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

江西省贛州市濱江第一小學(xué)　馬　麗

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

江西省贛州市濱江第一小學(xué)馬麗

小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力勢(shì)在必行。教師要在有限的時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，就必須找準(zhǔn)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

妙趣橫生；鼓勵(lì)；審題；梳理

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門一直伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的課程，在每位學(xué)生的心里都有一桿秤來衡量它的重要性，但是不論學(xué)生心里是否愿意承認(rèn)，數(shù)學(xué)在每個(gè)學(xué)習(xí)段都是處于舉足輕重的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力勢(shì)在必行。教師要在有限的時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，就必須找準(zhǔn)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心呢？

一、化枯燥無味為妙趣橫生

俗話說，興趣是最好的老師。可是對(duì)于很多孩子來說，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中最枯燥無味的學(xué)科，很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師不斷提高自身素養(yǎng)，精心準(zhǔn)備教學(xué)。

我覺得一節(jié)課的導(dǎo)入是至關(guān)重要的，一個(gè)有趣的開始，會(huì)讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。創(chuàng)設(shè)有趣的情景進(jìn)入教學(xué)可以得到很好的效果。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)知識(shí)并不太難，也容易創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與其中。比如，校內(nèi)教研課上，在教學(xué)二年級(jí)“平移和旋轉(zhuǎn)”的時(shí)候，老師創(chuàng)設(shè)了游樂園的情景，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇游樂園的游樂設(shè)施，模仿它們的運(yùn)動(dòng)，之后根據(jù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類。全班的孩子看到形形色色的游樂設(shè)施仿佛身在其中，興趣瞬間被點(diǎn)燃，個(gè)個(gè)都積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

很多老師可能覺得只有新授課才能創(chuàng)設(shè)有趣的情景導(dǎo)入，其實(shí)不然，我們的復(fù)習(xí)課同樣可以！在一次區(qū)教研上，我聽到了一節(jié)別開生面的復(fù)習(xí)課。這是一節(jié)六年級(jí)總復(fù)習(xí)中空間與圖形部分的“立體圖形的體積”復(fù)習(xí)課。可能很多老師在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候都是直接談話導(dǎo)入，之后復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，略顯枯燥。而此次執(zhí)教的老師，讓一個(gè)孩子進(jìn)行了課前展示，講了一個(gè)愛迪生測(cè)量小燈泡容積的故事。從這個(gè)故事中讓孩子猜測(cè)到這節(jié)課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并讓孩子回想起這一知識(shí)中重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化。

一個(gè)小小的娛樂場(chǎng)景，一個(gè)小小的科學(xué)家的故事就可以給我們的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和興趣，作為老師的我們?yōu)楹尾蝗ベM(fèi)些心思讓自己每節(jié)課的開始都充滿生機(jī)呢？

二、以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成和發(fā)展的重要時(shí)期，必須重視培養(yǎng)和發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)表達(dá)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，學(xué)生剛開始說的時(shí)候不一定能說得那么完整清楚，老師要不斷地鼓勵(lì)他們繼續(xù)說，多人說，得到越來越精準(zhǔn)的表述。又如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角“數(shù)與形”，在讓學(xué)生說出圖形和算式之間的關(guān)系的時(shí)候，由于比較抽象，學(xué)生不容易說到位，或許只能說到“小正方形的個(gè)數(shù)”，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，通過小正方形顏色的不同，讓學(xué)生進(jìn)一步描述“算式左邊的加數(shù)正好是每個(gè)正方形左下角的小正方形和其他字形中所包含的小正方形的個(gè)數(shù)之和，正好等于每個(gè)正方形中每列小正方形個(gè)數(shù)的平方”。得到結(jié)論后，老師也要及時(shí)給出肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)努力，勇敢地說出自己對(duì)每個(gè)問題的見解。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題設(shè)問

隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)越來越深?yuàn)W，越來越多的同學(xué)開始看不懂?dāng)?shù)學(xué)題目，特別是語文成績(jī)并不是很好的同學(xué)，自己如果不努力太懶散，漸漸可能會(huì)淪為學(xué)困生，這也就是高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多的很重要的原因之一。因此，讓學(xué)生一步一步學(xué)會(huì)審題非常重要。那么怎樣才能提高學(xué)生審題的能力呢？這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，它隱藏于我們平時(shí)教學(xué)學(xué)生做題之中，隱藏在我們自己帶著學(xué)生分析問題的過程之中。以六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)“比例尺例3”為例。在這一節(jié)課中，只有例3一個(gè)問題，但是它卻包含多個(gè)知識(shí)。首先是對(duì)前面已知比例尺和圖上距離求實(shí)際距離方法的一個(gè)遷移，也可以是對(duì)比例尺意義的一個(gè)理解，其次是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，探索已知比例尺和實(shí)際距離求圖上距離的方法，最后是根據(jù)求出的數(shù)據(jù)運(yùn)用上學(xué)期位置與方向的知識(shí)進(jìn)行畫圖。這道例題文字很多，涉及的地理位置很多，信息量很大，如果學(xué)生不能讀懂題目，明白題目要求我們做什么，那就會(huì)無從下手。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀題的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生去思考。比如讀題后可以問：“題目已知什么，要我們求什么？”“要畫圖，首先應(yīng)該知道什么？”“已知條件中哪些可以幫助我們求出圖上距離？”“總共有多少個(gè)相對(duì)位置？要求多少個(gè)圖上距離？”，等等。相信在這些問題的指引下，學(xué)生能夠更加仔細(xì)地，更有條理地去分析題目。

在新改版的數(shù)學(xué)課本中，幾乎每一冊(cè)的每個(gè)單元都會(huì)有類似的閱讀理解的實(shí)際應(yīng)用題，它的解題步驟非常清晰，分為“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”，這就在慢慢地培養(yǎng)學(xué)生良好的解決此類問題的習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，提高學(xué)生理解題意（特別是題目較長(zhǎng)，涉及數(shù)量關(guān)系較多的題目）的能力。

四、教學(xué)知識(shí)梳理方法，將問題各個(gè)擊破

正如全國(guó)數(shù)學(xué)名師吳正憲老師所說，數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的系統(tǒng)性、邏輯性，它的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，每一個(gè)新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它們之間的關(guān)系密不可分。會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的人一定是一個(gè)善于整理、歸納、概括的人。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就如同是在蓋一棟高樓大廈，打下堅(jiān)實(shí)的基石很重要，框架結(jié)構(gòu)很清晰，由幾條清晰的主線牽引著往更高處走去。對(duì)于數(shù)學(xué)來說，不論是幾何部分還是代數(shù)部分，知識(shí)之間的聯(lián)系很緊密，層次也很清晰，若是能夠依據(jù)這條主線去學(xué)習(xí)記憶，相信可以做到事半功倍的效果。因此從四年級(jí)開始，我就會(huì)帶著學(xué)生在每個(gè)單元整理復(fù)習(xí)的時(shí)候梳理知識(shí)，形成知識(shí)框架，之后再去回憶大主線中的小知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生理解記憶?，F(xiàn)在學(xué)生六年級(jí)了，我開始試著讓他們自己動(dòng)手去完成這樣的知識(shí)框架，相信對(duì)有些學(xué)生來說對(duì)他的學(xué)習(xí)是有幫助的。

所謂教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)的能力和教師教的方法有著千絲萬縷的聯(lián)系。在思考如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的同時(shí)，教師也應(yīng)不斷地提升自己的能力，多學(xué)習(xí)好的、新的教育教學(xué)理念，多擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)，用自己獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，讓他們?cè)敢飧S老師一起努力改變自己，提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，相信很多老師有更多更好的方法，這是一個(gè)很大的永恒的話題，需要有更多的時(shí)間和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)更多的有效的方法。我依然在努力中。