簡(jiǎn)約
——打造課堂高效之路

江蘇省高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊啟林

簡(jiǎn)約
——打造課堂高效之路

江蘇省高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊啟林

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的過程中，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一片華麗的傾向，更加突出了課堂氣氛的活躍、活動(dòng)形式上的多樣、課件媒體使用上的精彩。在外在形式變化的外表下，學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生造成信息的干擾，對(duì)數(shù)學(xué)特征的淡化，已客觀顯現(xiàn)。教學(xué)中往往出現(xiàn)課堂上得精彩，學(xué)生學(xué)得開心，而課堂達(dá)成度不高的異常現(xiàn)象，這值得深思。究竟什么樣的課才是好課？什么樣的課才高效？縱觀教育大家的課堂教學(xué)，沒有精彩的課件，沒有精致的教學(xué)教具，簡(jiǎn)單的談話，簡(jiǎn)潔的互動(dòng)，不知不覺中就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，一氣呵成，無不凸顯出“簡(jiǎn)約”。所以，筆者認(rèn)為，簡(jiǎn)約才是打造課堂高效之路。

一、簡(jiǎn)約情境創(chuàng)設(shè)，打造課堂高效

好的情境導(dǎo)入不僅可以營(yíng)造出良好和諧的教學(xué)氛圍，而且能自然架設(shè)起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。但是在情境創(chuàng)設(shè)中，不能唯情境論，不能認(rèn)為課課必須有情境，無情境就不是好課。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為原點(diǎn)，在“必須”的前提下創(chuàng)設(shè)，同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該冗長(zhǎng)，而且多樣化，要避免出現(xiàn)“好玩”的情境，占了太多黃金15分鐘，造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的分散，影響教學(xué)效果。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，不少教師都是以諸多精美的生活中的圓的圖片讓學(xué)生感知圓的形狀，而翟玉康老師則用一只圓形的鍋蓋貫穿教學(xué)始終，教學(xué)清晰明了。再如：教學(xué)“小數(shù)的大小比較”一課，本著尊重教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)提煉與生活的原則，不少教師出示例題：一種冷飲的價(jià)格是0.8元，另一種冷飲的價(jià)格是0.5元，哪一種冷飲的價(jià)格便宜？學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)把0.8元和0.5元轉(zhuǎn)化為角做單位來比較大小，很難再有其他思路。而如果直接出示0.8和0.5讓學(xué)生討論嘗試比較方法，卻能使學(xué)生的思維發(fā)出創(chuàng)造性的火花：①0.8里有8個(gè)0.1，0.5里有5個(gè)0.1，因?yàn)?比5大，所以0.8比0.5大。②畫兩個(gè)同樣大的正方形，把它們平均分成10分，0.8表示其中的8份，0.5表示其中的5份，8份比5份多，所以0.8大于0.5。③把0.8和0.5加上單位名稱，結(jié)合生活實(shí)際比較大小……學(xué)生的比較方法就比較多樣化，體現(xiàn)出思維訓(xùn)練的價(jià)值所在。

二、簡(jiǎn)約練習(xí)訓(xùn)練，打造課堂高效

數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)訓(xùn)練是必要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)訓(xùn)練既是對(duì)所學(xué)新知的鞏固過程、對(duì)新知應(yīng)用內(nèi)化的過程，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的必要反饋。課程改革以來，教師課堂教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都得到了更新提高，但在學(xué)生練習(xí)上關(guān)注不夠，訓(xùn)練還停留在機(jī)械模仿、反復(fù)鞏固、以練習(xí)量求教學(xué)質(zhì)上，無效重復(fù)的練習(xí)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了課堂高效的實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)理念下的訓(xùn)練應(yīng)簡(jiǎn)潔而不減質(zhì)，既不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又能達(dá)到高質(zhì)量的要求。2010年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)賽課中一位教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“2元紙幣和5元紙幣共10張，共29元”后，續(xù)而提出拿100張，共320元怎么拿？通過數(shù)字的巧妙變化揭示出假設(shè)問題的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)原題替換成：“小船可以坐2人，大船坐5人，大船小船10條，共坐29人，大船小船各幾條？”“小展板上有蝴蝶標(biāo)本2個(gè)，大展板上有蝴蝶標(biāo)本5個(gè)，10塊展板上共有29個(gè)蝴蝶標(biāo)本，大展板、小展板各多少塊？”……以一當(dāng)十使學(xué)生對(duì)假設(shè)問題的本質(zhì)屬性了然于心。再如一位教師教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后出示“故事書300頁，第一天看了1/5，第二天看了1/6”并提出問題：“你還能提出哪些相關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題？”學(xué)生躍躍欲試，情緒激昂，紛紛發(fā)言。提出了：兩天一共看了多少頁？還剩多少頁？第二天比第一天多看了多少頁？下次從哪頁開始看起？……一題多問的練習(xí)，避免了非數(shù)學(xué)信息的干擾，學(xué)生在練習(xí)中，綜合能力得到提高，訓(xùn)練題型的面得到拓展，還獲得了積極的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

三、簡(jiǎn)約拓展延伸，打造課堂高效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教學(xué)中對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用不僅可以加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)也應(yīng)該立足于當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能真正起到預(yù)期的效果。而目前不少課堂教學(xué)拓展習(xí)慣于展示一組生活中的圖片，搞個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，看段視頻以彰顯新課標(biāo)的思想，忽視了有效、實(shí)效的根本落腳點(diǎn)，反而對(duì)新知的學(xué)習(xí)總結(jié)形成干擾。

一位教師在教學(xué)“公頃的認(rèn)識(shí)”后出示中國(guó)國(guó)土面積9600000000000公頃，讓學(xué)生嘗試讀出中國(guó)國(guó)土面積，造成新的認(rèn)知沖突，很自然引出公頃在表示更大土地面積上的不足，為下節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。所以拓展也要為課堂教學(xué)服務(wù)，不能走入“難倒”就是拓展的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，只在形式上做文章。

四、簡(jiǎn)約媒體使用，打造課堂高效

現(xiàn)代多媒體的使用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的比重越來越高，多媒體的使用能有效呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過程，增大數(shù)學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)直觀形象教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑。是不是每節(jié)課都需要多媒體教學(xué)，都適合多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)是否都必須集聲音、動(dòng)畫和文字于一體？這些問題值得思考。心理學(xué)研究表明，媒體的使用往往都會(huì)有一定的信息干擾，過于“精彩”的媒體容易使學(xué)生的思維停留在淺層次上，且造成學(xué)生對(duì)媒體形式上的“美”過于關(guān)注，忽視知識(shí)本身的重要作用。因此，多媒體的使用制作要扎根于課堂教學(xué)需要，刪減絢麗的形式，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、展現(xiàn)知識(shí)形成過程的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，才能使課堂教學(xué)收到良好的效果。

“巨音無音，巨像無像”，真正的好課應(yīng)該是了無痕跡、清新自然的，簡(jiǎn)潔才能清晰，才能實(shí)現(xiàn)教者的教學(xué)清晰，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思路的清晰，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的清晰，才能實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的清晰，課堂高效才能成為可能。