如何營造快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

貴州省貴陽市南明區(qū)達德學(xué)校 蔣 文

如何營造快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

貴州省貴陽市南明區(qū)達德學(xué)校 蔣 文

興趣是學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中為了培養(yǎng)小學(xué)生積極主動的學(xué)習積極性，有效地集中學(xué)習注意力，就需要教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造出自主、合作、探究的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生做到自覺學(xué)習，并在學(xué)習的過程中獲得更多的快樂和成功。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好學(xué)生學(xué)習道路上的領(lǐng)路人，為學(xué)生營造自由、快樂的學(xué)習氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂告別枯燥乏味，充滿歡樂活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂；教學(xué)氛圍

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以計算數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為主，只注重智力培養(yǎng)，教學(xué)形式單一，沒有考慮到學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習熱情低落，課堂缺少生機，學(xué)生就缺少學(xué)習興趣，進而使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得不到提高。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會運用多樣化的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識，讓課堂活動生機勃勃，學(xué)生求知欲高漲，全面感受到數(shù)學(xué)的美妙，走進小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習樂園。

一、運用直觀生動的教學(xué)模式營造快樂的教學(xué)氛圍

兒童的天性是好奇，他們的想象力豐富多彩、天馬行空。對他們來說，學(xué)習數(shù)學(xué)正處于初始階段，枯燥的數(shù)學(xué)知識和死板的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習要求，這就要求新時期的教師要把握學(xué)生的特點，分析他們在學(xué)習習慣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的差異性，充分尊重學(xué)生的個性和他們的天性，并結(jié)合兒童的生活習慣和興趣偏好，通過直觀生動的教學(xué)模式來營造一個快樂的課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象空間和創(chuàng)造空間。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“元、角、分的認識和簡單的計算”一課的教學(xué)中，大部分小學(xué)生在學(xué)前就普遍已經(jīng)會花零錢買東西了，一支冰棍5角錢，一元錢可以買兩支；一支彩筆1元5角，如果付了2元錢，還要找回5角錢。但是他們在上小學(xué)后，有很多學(xué)生還是無法正確地在書面上寫出元、角、分之間的關(guān)系和簡單的加減運算。這些符號并沒有在學(xué)生的頭腦中形成表象，學(xué)生對他們的記憶只停留在表面，教師在這個過程中需要做的是，通過豐富有趣的教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的表象，從而真正掌握它們之間的微妙關(guān)系。

筆者在第一課堂教學(xué)前，先布置學(xué)生每人準備一角錢的紙幣十張，一元錢的紙幣一張。講課時先讓學(xué)生用左手拿著十張一角的紙幣，右手拿著一張一元的紙幣。學(xué)生們興致勃勃地參與教學(xué)活動，在初期就被帶進現(xiàn)實生活中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

教師提問：“同學(xué)們，你左手拿著幾角錢？”

學(xué)生十分積極地回答：“十角錢！”

教師：“對，如果不說十角錢，還可以說多少錢？”

學(xué)生：“一元錢！”教師：“對，十個一角就要說一元錢?！?/p>

教師：“哪只手拿的錢多？”

學(xué)生：“一樣多！”

接著分別提問上、中、下水平的三個學(xué)生，回答1元等于幾角？10角等于幾元？三個學(xué)生都回答正確。

通過這次課堂實踐可以看出，人的理性認識來源于感性經(jīng)驗，感性經(jīng)驗來源于實踐，要實踐就不能拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，借助真實生動的教學(xué)工具，營造出快樂的教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率得到極大提升。教師除了具備過硬的專業(yè)知識外，還要把握每個學(xué)生的特點，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，真正將新課改的理念貫徹下去，促進學(xué)生在快樂中學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在游戲中營造快樂的教學(xué)氛圍

兒童喜歡做游戲，如果在教學(xué)過程中把一些抽象思維性強的教材內(nèi)容設(shè)計到數(shù)學(xué)游戲中，能夠鍛煉他們的思維能力，使他們在快樂的氛圍中學(xué)習，獲得良好的教學(xué)效果。

筆者在教授“能被3整除的數(shù)的特征”這一知識難點時，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，積極性有了顯著提高，很快就能掌握知識重點。教學(xué)片段如下：

先將全班學(xué)生分成兩組，分別告訴他們兩組數(shù)字，用這些數(shù)字的和除以3，看看這些數(shù)的和能不能被3整除。第一組學(xué)生的數(shù)字是1、2、3，第二組學(xué)生的數(shù)字是1、5、2。

筆者板書后，宣布游戲開始。

第一組學(xué)生：1、2、3三個數(shù)字的和是6，6能被3整除。

第二組學(xué)生：1、5、2三個數(shù)字的和是8，8不能被3整除。

教師：大家分別把這三個數(shù)字組成任意三位數(shù)，看看這些數(shù)能不能被3整除？

第一組學(xué)生：123、321、231……都能被3整除。

第二組學(xué)生：125、216、512……不能被3整除。

教師：在黑板上寫出大家排的數(shù)字，同學(xué)們排的數(shù)都對，計算的也正確。根據(jù)兩組同學(xué)的計算，大家再想一下，什么樣的數(shù)能被3整除？什么樣的數(shù)不能被3整除？

經(jīng)過討論，學(xué)生得出：第一組同學(xué)排的數(shù)，數(shù)字和都是6，6能被3整除，所以由這些數(shù)字組成的數(shù)也能被3整除。第二組同學(xué)排的數(shù)，數(shù)字和都是8，8不能被3整除，所以這些數(shù)字組成的數(shù)都不能被3整除。

由此游戲，學(xué)生很順利地找到了一個數(shù)各位數(shù)字的和能被3整除時這個數(shù)就能被3整除這一規(guī)律。通過這次游戲練習，抽象概括出能被3整除的數(shù)的特征。在這節(jié)課堂上，教學(xué)氛圍生動活潑，學(xué)生的思維也處于積極狀態(tài)，極大地促進了教學(xué)效率的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中，教師要為學(xué)生營造一個快樂的教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)造一個平等、開放、自由、民主的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)他們的主體意識，在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中體驗快樂和成功，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習的快樂樂園。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷提升自身的教學(xué)能力和綜合教育素質(zhì)，才能更好地貼近學(xué)生個性化的學(xué)習需求，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的良好發(fā)展。

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