小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué) 劉麗娜

小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué) 劉麗娜

巴金說：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這其中不僅將學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，更是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，從小要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)課堂；行為習(xí)慣；對策及培養(yǎng)

巴金說：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。李嘉誠說：栽種思想，成就行為，栽種行為，成就習(xí)慣，栽種習(xí)慣，成就性格，栽種性格，成就命運(yùn)！小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)低年級學(xué)生普遍存在著問題行為，比如課前準(zhǔn)備不到位；上課鈴響后，班級里不能迅速安靜下來；舉手習(xí)慣差；生活習(xí)慣差；不能很好地傾聽，老師提出問題后，想到答案就直接說出來；課堂注意力不集中等。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣呢？

一、低年級學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因

1.學(xué)生的因素

首先和學(xué)生的年齡有關(guān)。低年級學(xué)生一般為6～8歲，由于心理發(fā)展不成熟，各方面的認(rèn)知水平不高，并且沒有受到正確、規(guī)范、系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致了其在成長的過程中產(chǎn)生了一些不良行為習(xí)慣。有些學(xué)生的問題行為并不是故意的，只是不能自覺地自我調(diào)控。而且小學(xué)生活潑好動，時常會被課堂上的一些無足輕重的事情或者事物所吸引。有時會心不在焉地做些小動作，有時會脫口而出，打斷別人的談話，不等老師說完問題就搶著說出答案，等等。這樣急切行為是不由自主的、不能控制的行為。此外，低年級學(xué)生大多是家中的獨(dú)生子女，從小備受父母長輩的呵護(hù)，是祖父母手心里的寶貝，他們生活學(xué)習(xí)都是由家長一手操辦的，這導(dǎo)致了他們的依賴性很強(qiáng)，缺乏自主性。

2.教師的因素

學(xué)生的課堂問題行為的產(chǎn)生與教師的失策直接相關(guān)，甚至有些問題行為還可能是教師直接造成的，因而決不能把學(xué)生的問題行為完全看成是學(xué)生自己的問題。比如說教師對學(xué)生的問題行為反應(yīng)過激，有的教師會中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時間進(jìn)行冗長的訓(xùn)斥，甚至濫用懲罰手段。教學(xué)活動是一個師生互動和溝通的過程，而懲罰給這個原本活躍輕松的過程蒙上了濃重的色彩，罩上了灰暗的陰影。

3.環(huán)境的因素

校外環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境中的許多因素，都會對學(xué)生的行為產(chǎn)生一定影響。低年級孩子年齡較小，模仿能力特別強(qiáng)，而很多不良習(xí)慣都源于模仿，孩子多次簡單地重復(fù)就自然而然地形成了習(xí)慣。就拿我們班來說，家長有的壞習(xí)慣孩子基本上也都會有，比如一些家長不文明的語言、小動作、沉溺于玩游戲、睡懶覺、隨地吐痰等不良行為習(xí)慣無時無刻不在影響著孩子壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這些大大小小的壞習(xí)慣在無形中成了孩子悄悄模仿的范本，還會不自覺地帶進(jìn)課堂。

綜合上述，造成學(xué)生上課問題行為的原因有很多，我們必須培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)建高效課堂。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為的方法

1.做好開學(xué)第一課。開學(xué)的第一堂課就要明確地告訴學(xué)生，哪些行為是課堂上不允許出現(xiàn)的，制訂好課堂的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂常規(guī)習(xí)慣。低年級的孩子年齡小，模仿性強(qiáng)，可塑性大，所以我們要善于加以啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)生應(yīng)該怎樣做，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這樣他們就會自覺地按照老師提出的要求去做，慢慢地形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。比如：課前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，整齊擺放在課桌上；上課兩手交疊放好，不要拿到下面去；回答問題舉右手，在課上有什么事情要舉手告訴老師，不能插嘴；其他同學(xué)回答問題要認(rèn)真聽，不能打斷別人的話，等等。

2.適當(dāng)?shù)鬲剟睿谌粘＝虒W(xué)中，我會常備星星貼紙，上課時獎給表現(xiàn)好的孩子或者在測試中得到好成績的學(xué)生。學(xué)生們一個個為了得到老師的獎勵而努力，班級里的學(xué)習(xí)氛圍一下子變濃了。這些現(xiàn)象充分證明了小獎品獎勵法是小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣行之有效的方法。

3.除了頒發(fā)小獎品外，對表現(xiàn)好的孩子最常用的莫過于及時表揚(yáng)與評價了。俗話說“好孩子是夸出來的”，對學(xué)生優(yōu)良、進(jìn)步的表現(xiàn)及時給予鼓勵與肯定，不僅能夠激發(fā)該學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)良表現(xiàn)的熱情，同時對其他學(xué)生也起到了示范帶頭作用，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)春意盎然、生機(jī)勃勃的和諧景象。我所帶的班級中有一位陳同學(xué)上課喜歡東張西望，注意力不集中，有次上課時他回答對了一道問題，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他：“你回答得真棒！要是你上課時再專注點(diǎn)，老師相信你還能回答對更多的問題，是嗎？”他立馬點(diǎn)頭，我看到他的眼睛一下子亮了起來，在之后的課堂中，他總是坐得端端正正，成績也有了明顯的提升。

4.創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生持之以恒練好習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，提出學(xué)習(xí)要求，這僅是訓(xùn)練的開始，還必須創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，才能養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的注意力，可針對小學(xué)生好動的特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手，運(yùn)用多種方法反復(fù)提醒小學(xué)生：（1）暗示法，上課時見學(xué)生搞小動作就多看他幾眼或者拍一拍手等，提醒他集中注意力；（2）稍停法，見學(xué)生分散注意力的時候，你可用稍停法暫時停止講課，沉默那么一分鐘，學(xué)生就會意識到自己的行為，從而把學(xué)生的注意力吸引到課堂上；（3）適當(dāng)?shù)臅r候也可以點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)生的名字，給他提個醒，有時也可以讓同桌互相提醒?？傊處熞鶕?jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

5.改進(jìn)教法，增強(qiáng)興趣。學(xué)生是有思維、有個性的，他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式也是有選擇的，只有當(dāng)自身產(chǎn)生興趣時，他們才會以飽滿的狀態(tài)投身于課堂教學(xué)。不斷培養(yǎng)學(xué)生求知的興趣，能提高課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。比如在教授一年級上冊“認(rèn)識圖形”這節(jié)課時，我借助魔方、文具盒、球、羽毛球筒等日常用品來幫助學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這四類立體圖形，學(xué)生對于生活中的這些物體非常感興趣，接著我拋出一個問題：“在生活中，還有哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球？”學(xué)生紛紛舉例，連平時課堂上喜歡搗亂的小朋友都特別投入，課堂一下子活躍起來了，同時學(xué)生在舉例中也進(jìn)一步鞏固了對立體圖形的認(rèn)識。

總之，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，我們要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成我們的行動。隨時隨地關(guān)注學(xué)生的課堂常規(guī)，就會想出各種辦法來培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，并及時地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地調(diào)整方法，確保良好的課堂教學(xué)正常進(jìn)行。