如何有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué) 梅 英

如何有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué) 梅 英

計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力之一，計(jì)算教學(xué)則是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重要話題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法進(jìn)行了探討、分析。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師該如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，要從以下幾點(diǎn)做起：

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的心理傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的根本。許多小學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)較差，就是因?yàn)樗麄兏杏X數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥、困難，所以他們經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏耐心、信心，不愿學(xué)，不愛學(xué)。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要因?yàn)橐晃蹲非髮W(xué)習(xí)進(jìn)度而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，而是要改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服、戰(zhàn)勝消極的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師一方面要以專業(yè)素養(yǎng)和高尚的人格去影響學(xué)生，一方面要利用啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方體教具，讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方體的特征，計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力根本沒有被開發(fā)和激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以改變教學(xué)方式：拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，然后沿著長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高將其剪開，讓學(xué)生計(jì)算出組合圖形的面積，最后得出長(zhǎng)方體的表面積。促使學(xué)生在動(dòng)手參與的過程中開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在操作、驗(yàn)算的過程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。關(guān)于興趣，美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。究其原因，小學(xué)生正處于感官思維敏捷、抽象思維不發(fā)達(dá)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡(jiǎn)單，但是知識(shí)性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都具有一定的抽象性，并且許多數(shù)學(xué)知識(shí)都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，因此，許多學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都不感興趣。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)富有情趣、真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算”教學(xué)中，同分母加減法因?yàn)檩^為簡(jiǎn)單，所以許多學(xué)生對(duì)同分母加減法學(xué)習(xí)興趣較高，但是在異分母加減法計(jì)算中都有畏難情緒。鑒于此，教師可以利用多種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)：讓學(xué)生算一下1/5+2/5、2/7+3/7、1/2+1/3、2/3+1/4的結(jié)果分別是多少。在學(xué)生普遍能算出同分母加法但是算不出異分母加法的情況下，教師給出幾個(gè)答案讓學(xué)生來(lái)選擇異分母加法的結(jié)果；然后再講述為什么同分母分?jǐn)?shù)的分子可以直接相加，異分母分?jǐn)?shù)則不能，這樣一來(lái)學(xué)生的思路和興趣就有了落腳點(diǎn)，智慧生成也就成了必然。

三、重視口算訓(xùn)練

口算是計(jì)算的重要組成部分，加強(qiáng)進(jìn)行口算訓(xùn)練，可以有效提高小學(xué)生的計(jì)算能力，夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)口算要從低年級(jí)抓起。但是，由于小學(xué)生的智力水平不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的層次性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練還要分階段進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，首先，教師要讓小學(xué)生明白計(jì)算方法。其次，對(duì)口算速度、準(zhǔn)確率要有一定的要求，逐步提高學(xué)生的口算能力。再次，小學(xué)生貪玩好動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想波動(dòng)，學(xué)習(xí)韌性差，學(xué)習(xí)興趣難以持久。因此，教師在口算教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)造良好的口算環(huán)境，還要對(duì)那些進(jìn)步快、表現(xiàn)好、態(tài)度正確的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)那些存在問題的學(xué)生以積極的指引和開導(dǎo)，使學(xué)生都能通過口算學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。最后，要發(fā)揮訓(xùn)練的作用，在口算訓(xùn)練中突出計(jì)算法則訓(xùn)練和簡(jiǎn)算訓(xùn)練。如在整數(shù)乘除、兩位數(shù)乘十位數(shù)計(jì)算中，教師可以讓學(xué)生相互監(jiān)督背誦乘法口訣，再利用實(shí)際問題來(lái)進(jìn)行生活化教學(xué)，如：一個(gè)班里有45個(gè)人，每箱牛奶有4×4盒，要拆開多少箱才能滿足班里學(xué)生的需求？拆開的牛奶會(huì)剩下多少盒？爭(zhēng)取通過解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的計(jì)算能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保障。許多小學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)考試中經(jīng)常丟分，就是因?yàn)閷忣}不清、粗心大意，做好題后沒有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、及時(shí)檢查的好習(xí)慣。如有的學(xué)生在計(jì)算做題時(shí)，經(jīng)常會(huì)將6看成9，將3看成8。有的學(xué)生在做題速度快時(shí)、比較緊張時(shí)字跡會(huì)非常潦草，還會(huì)經(jīng)常涂改計(jì)算結(jié)果。教師可以結(jié)合試卷、課后作業(yè)，告誡經(jīng)常犯此類錯(cuò)誤的學(xué)生細(xì)心一點(diǎn)，認(rèn)真一點(diǎn)。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合實(shí)例教育學(xué)生在做題前要養(yǎng)成估算的習(xí)慣，要看清數(shù)字和符號(hào)，要認(rèn)真審查運(yùn)算順序，明確在數(shù)學(xué)計(jì)算中誰(shuí)在前、誰(shuí)在后，計(jì)算性質(zhì)和定律是否可以簡(jiǎn)化、轉(zhuǎn)換，然后再動(dòng)手做題，并確保計(jì)算步驟嚴(yán)謹(jǐn)，字跡工整、整齊。在做好題后，讓學(xué)生認(rèn)真審查自己的計(jì)算方法是否得當(dāng)，運(yùn)算過程是否存在失誤，字跡是否潦草，涂改部分是否會(huì)影響教師評(píng)閱，如有時(shí)間，要求學(xué)生再次進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)算，通過檢驗(yàn)答案來(lái)提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率。假以時(shí)日，必能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)具有一定的特殊性、復(fù)雜性，小學(xué)生計(jì)算能力的提高和形成也不是一朝一夕就能完成的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以思維訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并因材施教，因人施教，以提高小學(xué)生的計(jì)算能力。