初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)

江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué) 曹婷婷

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)

江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué) 曹婷婷

教師要明確后進(jìn)生也是班級(jí)中的一員，每個(gè)學(xué)生都有從學(xué)習(xí)過程中收獲快樂的權(quán)利。教師要認(rèn)真、細(xì)心、耐心地去引導(dǎo)后進(jìn)生，挖掘他們的潛力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

初中；數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)具有超強(qiáng)的邏輯性，并且一些概念是比較抽象的，這就使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊。數(shù)學(xué)又是一門關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固就會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，這也使得兩極分化現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，產(chǎn)生了很多后進(jìn)生，這些后進(jìn)生成為了班級(jí)的“包袱”，無法享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，有著大量的后進(jìn)生是不利于全面開展教學(xué)的，那么如何有效地完成數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)呢？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)看法，希望對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師全面開展數(shù)學(xué)教學(xué)帶來幫助。

一、用愛心喚醒后進(jìn)生

后進(jìn)生多為一些成績(jī)不佳的學(xué)生，教師在開展教學(xué)時(shí)視這些學(xué)生為“眼中釘”，認(rèn)為他們嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)度，拉低了全班的平均水平。學(xué)生成績(jī)落后的原因有很多：有些學(xué)生是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有些學(xué)生是基礎(chǔ)不牢固，也有的學(xué)生要由于學(xué)習(xí)方法不正確，雖然很努力但是難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。不過，他們都被貼上了同樣的標(biāo)簽——后進(jìn)生。這些學(xué)生面對(duì)著自身和外界的壓力，承受著巨大的思想負(fù)擔(dān)，久而久之，他們產(chǎn)生了自卑的心理，完全失去學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，教師要多關(guān)注后進(jìn)生，用愛心喚醒后進(jìn)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

首先，教師要在課堂上多照顧后進(jìn)生。以往的課堂是教師和優(yōu)等生發(fā)揮的平臺(tái)，很多后進(jìn)生完全沒有參與的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該給予學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到教師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他們，自己也是班級(jí)中的一員。比如在講解《二元一次方程組》時(shí)，我?guī)椭恍┖筮M(jìn)生理解基礎(chǔ)的概念，明白什么是二元一次方程，并給出幾個(gè)式子，讓他們判定哪些屬于二元一次方程。這都是一些較為簡(jiǎn)單的問題，他們也可以有效回答，并建立學(xué)習(xí)的信心。其次，教師還要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課余輔導(dǎo)，為了提高輔導(dǎo)效率，教師可以將后進(jìn)生叫到一起，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行分析，幫助他們解決問題。最后，教師還要鼓勵(lì)班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生去幫助后進(jìn)生提高數(shù)學(xué)水平。在這里，我采用了建立班級(jí)加油站的形式，由學(xué)習(xí)委員和班里一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組成，幫助后進(jìn)生鞏固知識(shí)，解決一些難題。

不僅教師要給予后進(jìn)生關(guān)懷，還要鼓勵(lì)班里每個(gè)學(xué)生都幫助后進(jìn)生，在班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè)愛的氛圍，以此來激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、分層作業(yè)教學(xué)，建立后進(jìn)生的信心

后進(jìn)生的基礎(chǔ)較差，又缺乏學(xué)習(xí)的信心，如果教師“一視同仁”地設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題，一些難度過高的作業(yè)會(huì)打擊后進(jìn)生的信心，甚至一些后進(jìn)生為了完成作業(yè)就去抄襲其他人的答案，養(yǎng)成了一個(gè)極為惡劣的習(xí)慣。針對(duì)這種情況，教師可以分層設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中提高。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我大致分為：必答題作業(yè)、選答題作業(yè)、興趣思考題作業(yè)。必答題作業(yè)，是每個(gè)學(xué)生都必須自主完成的，這種作業(yè)具有針對(duì)性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，能夠有效地幫助學(xué)生梳理、鞏固課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)。比如講解完《一元一次不等式》這部分內(nèi)容后，根據(jù)不等式的基本性質(zhì)設(shè)計(jì)了問題，目的在于讓學(xué)生理解不等式的意義。比如這道題：用不等式表示：①a是正數(shù)；②b是非負(fù)數(shù)；③c是負(fù)數(shù)；④d不小于2的數(shù)。從這道題中我們不難發(fā)現(xiàn)，都是較為簡(jiǎn)單的習(xí)題。除此之外，還設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單求解的問題，幫助后進(jìn)生理解不等式求解的概念和方法。對(duì)于選答作業(yè)，這類作業(yè)是鼓勵(lì)后進(jìn)生去完成的，但沒提出強(qiáng)制性的要求，這主要是針對(duì)一些成績(jī)中等的學(xué)生設(shè)計(jì)的，在難度上是區(qū)別于后進(jìn)生的。最后，一些興趣思考類的作業(yè)是針對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，多為一些拓展類的題目。

分層設(shè)計(jì)作業(yè)，需要教師投入更多的時(shí)間和精力。對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)后，后進(jìn)生有了更多的選擇，他們可以利用必答題來提高自己的數(shù)學(xué)水平，建立學(xué)習(xí)的信心。但是，并不意味著后進(jìn)生沒有機(jī)會(huì)去解答高難度的問題，教師要在后進(jìn)生知識(shí)得到了鞏固后，再引導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)選答題以及興趣思考題進(jìn)行分解，幫助他們減小試題的難度，使他們一步一步地提高解題水平。

三、肯定后進(jìn)生的進(jìn)步

后進(jìn)生也是有著差別的，有的后進(jìn)生通過獲得教師和同學(xué)的幫助后，進(jìn)步會(huì)很明顯，有的后進(jìn)生的進(jìn)步卻不是很明顯。但無論如何，只要有了一點(diǎn)進(jìn)步都是值得表揚(yáng)的，教師要對(duì)學(xué)生的這種進(jìn)步進(jìn)行肯定，讓他們明白“水滴石穿”、“千里之行始于足下”的道理，引導(dǎo)他們不懈堅(jiān)持。這就需要教師用一些方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，用更多的激情和動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，在講解《一元一次不等式》時(shí)，我為了消除某個(gè)后進(jìn)生對(duì)自己的疑慮，讓他認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，我讓他用適當(dāng)?shù)姆?hào)去表示下列關(guān)系：①x的5倍與3的差比x的4倍大；②a的相反數(shù)是非負(fù)數(shù)。這兩道題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，難度有了提高。如果是以前，這個(gè)學(xué)生是無法流暢地回答出這種難度的習(xí)題的，但是這個(gè)學(xué)生卻準(zhǔn)確迅速地告訴了我正確的答案。雖然這個(gè)學(xué)生自己沒有意識(shí)到自己的進(jìn)步，但我還是對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，讓他明白哪怕一絲一毫的進(jìn)步都是值得肯定的，并告訴他：大的成就都是靠小的收獲換來的，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要一步一個(gè)腳印地走下去。

總之，教師要明確后進(jìn)生也是班級(jí)中的一員，每個(gè)學(xué)生都有從學(xué)習(xí)過程中收獲快樂的權(quán)利。教師要認(rèn)真、細(xì)心、耐心地去引導(dǎo)后進(jìn)生，挖掘他們的潛力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們每個(gè)人都能感受數(shù)學(xué)的魅力。

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