改善教學質(zhì)量，構(gòu)建小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)教學

江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校 孟靜雯

改善教學質(zhì)量，構(gòu)建小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)教學

江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校 孟靜雯

在小學數(shù)學教學中，學生在探究數(shù)學知識時，教師要給他們足夠的思維空間，讓他們能從多個角度、多個方面對知識進行思考和分析，綜合全面地掌握數(shù)學知識。在構(gòu)建小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂時，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，最大程度地發(fā)揮學生的主動性，讓他們調(diào)動思維的活躍性，通過探究和思考掌握所學知識，提高他們的學習能力，為進行更深層次的數(shù)學教學提供知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)高效的課堂教學。在素質(zhì)教育中，教師創(chuàng)設(shè)的教學活動要面向全體學生，關(guān)注每一個學生的進步和發(fā)展，采用多種教學方式，使數(shù)學課堂充滿活力，高效完成教學任務。

一、面向全體學生進行教學，激發(fā)他們的學習興趣

在新課改的教學過程中，教師面對的是全體學生，因此，在教學中，教師要深入了解每個學生的學習情況，針對他們的具體情況開展教學，根據(jù)不同能力、不同特點的學生開展針對性的教學，使學生在已有數(shù)學能力的基礎(chǔ)上獲得進步，體驗到學習的樂趣。在課堂教學中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生，還要注重中等生和學困生的學習和發(fā)展。針對學生在學習中遇到的困難進行指導，讓他們能有效解決學習中的難題，感受到學習的樂趣。在獲得了好的體驗之后，學生能對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，他們想要獲得更多的快樂體驗，就會注重進行教材內(nèi)容的學習，積極進行思考，深刻理解和掌握教材中的內(nèi)容。在新課改的教學過程中，教師不僅要關(guān)注學生的學習情況，還要關(guān)注他們的情感，在他們掌握數(shù)學知識時，教師要進行及時表揚，使教師的激勵成為他們進一步深入探究的動力，使課堂教學在學生的努力探究和積極思考過程中高效進行，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

二、結(jié)合生活實際進行教學，提高學生運用知識的能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師一般采用講解教材知識、學生做題鞏固的方式進行教學。教學內(nèi)容只包括理論知識，缺乏和實際問題的聯(lián)系，這樣的教學不能讓學生具備運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，容易打消學生學習的積極性。隨著教學改革的進行，教師在進行小學數(shù)學理論教學的過程中，要挖掘生活中的素材，把生活問題和數(shù)學知識結(jié)合起來，給學生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓他們主動運用已有的數(shù)學知識進行分析，找到解決問題的方法。在生活化教學活動中，學生感受到了數(shù)學知識在生活中的重要作用，拉近了他們和數(shù)學學科的距離，能讓他們改變被動接受知識的觀念，在教師的引導下發(fā)揮學習主動性，通過已有的數(shù)學知識分析情境中的問題，并有效解決這些問題。例如，在教學“平均數(shù)”時，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)情境：學校買了36個籃球，要給1～6年級共6個班分，怎么平均分配？在解決這個問題時，學生能快速地想到要用課堂中學到的“平均數(shù)”的知識，大大增強了學生運用知識的意識，提高了他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、對學生進行指導，培養(yǎng)他們思維的靈活性

隨著素質(zhì)教育的進行，教師在進行教學改革的同時，要加強對學生的指導，幫助學生制定明確的學習目標和學習計劃，使他們有明確的學習方向，充分發(fā)揮學習主體作用。在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的自主探究意識，讓他們意識到數(shù)學知識對自己的重要作用，從內(nèi)心產(chǎn)生要提高數(shù)學能力的意識，積極主動參與到學習中。在幫助學生制定學習目標和學習計劃時，教師要讓他們結(jié)合自己的實際情況進行指導，擺脫好高騖遠的思想，制定出真正能促進學生學習的目標和計劃，引導學生進行積極主動的學習，在不斷完成學習計劃，挑戰(zhàn)學習目標的過程中感受到學習的樂趣，激發(fā)他們的學習主動性。在小學數(shù)學課堂教學中，有了學習目標和學習計劃做指導，還需要教師對學生進行引導，讓學生能從多個角度對數(shù)學知識進行大膽探索和分析，促進他們思維的深入發(fā)展，使他們的思維靈活性不斷提高。

四、以學促教，發(fā)展學生的學習主動性

小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)成離不開教師和學生的共同參與。在創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學時，教師要把學生放到學習主體的位置上，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，讓他們能運用已經(jīng)掌握的知識分析教材中的新知識，通過知識之間的聯(lián)系加深理解。隨著掌握知識的不斷增加，學生的數(shù)學知識不斷轉(zhuǎn)換成學習能力，讓他們的數(shù)學思維更深入，在分析數(shù)學知識時能快速地把握知識的本質(zhì)，實現(xiàn)高效的學習效率。在構(gòu)建小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)教學時，高效的課堂是優(yōu)質(zhì)教學的基礎(chǔ)和保障，教師在課堂教學中，要把教師的教和學生的學有效結(jié)合起來，使教學內(nèi)容和教學形式立足于學生的學，發(fā)揮他們的主體作用，引導他們不斷增加數(shù)學知識積累，提高數(shù)學探究能力，促進教學的高效進行。

五、開展小學合作學習，拓寬學生的思維面

在素質(zhì)教育中，學生的自主探究對于教學的順利進行具有重要的促進作用，能激發(fā)學生的探究積極性，使他們依靠自己的能力掌握教材中的知識。在進行自主學習時，教師還要結(jié)合合作探究學習方式，讓學生通過討論掌握重難點知識，拓寬他們的思維面，讓他們具備發(fā)散思維、求異思維、逆向思維。在合作學習中，教師要根據(jù)學生的學習能力進行優(yōu)化分組，使小組之間的水平相當，組內(nèi)成員能力不同。在小組學習中，教師要培養(yǎng)學生的合作能力，讓他們學會團結(jié)合作，運用小組成員的共同努力完成學習任務，實現(xiàn)高效的教學效率。例如，在教學“加減法運算”時，教師在讓學生掌握了加減法運算方法后，給出一些加減法的題目，讓學生在小組中進行學習。每個人完成教師給出的題目后，小組成員交換所做的題目進行運算。完成運算任務后，開展小組討論，說一說自己理解的加減法的運算方法。通過交流討論，拓寬了他們的思維面，讓學生體會到了計算的多樣化，有利于激發(fā)他們的探究積極性，實現(xiàn)高效的課堂教學。

總之，在開展小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)教學時，教師要注重教學活動雙方的參與積極性。教師要對學生的情況進行主動關(guān)注，同時要利用教學智慧和教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的探究熱情，使課堂教學在師生互動下高效進行。在數(shù)學課堂上，教師不僅要讓學生通過自主探究掌握重難點內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)他們的探究能力，讓他們能通過獨立思考找到分析知識的切入點，深刻理解教材內(nèi)容，促進學習能力的不斷提高，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學提供保障。