激發(fā)學(xué)生興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更簡(jiǎn)單

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳志國(guó)

激發(fā)學(xué)生興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更簡(jiǎn)單

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳志國(guó)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們所學(xué)的都是較為基礎(chǔ)和關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)相對(duì)而言又是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，為了保證小學(xué)生能夠積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生在充滿活躍的課堂氛圍中積極思考與發(fā)現(xiàn)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。

一、注重培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力

動(dòng)手能力是當(dāng)前新課程教育理念中非常重視的一項(xiàng)能力。小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單和活躍，很多情況下教師在講解一些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果只是用專(zhuān)業(yè)的抽象術(shù)語(yǔ)或者文字來(lái)給學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)，就很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的接受程度就會(huì)較低，從而降低整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)生在數(shù)學(xué)中比較難以理解的空間立體圖形，如果教師不進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行生活的實(shí)際觀察，那么就很難想到正確的答案。為此教師可以安排小學(xué)生自己動(dòng)手折疊一些常見(jiàn)的正方體、圓柱體以及長(zhǎng)方體等立體圖形，然后再讓小學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣小學(xué)生就能比較直觀地看清一些立體圖形的結(jié)構(gòu)，同時(shí)小學(xué)生能夠隨意組合進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而掌握數(shù)學(xué)中立體圖形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中就能對(duì)立體圖形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在遇到同一類(lèi)型的題目的時(shí)候,就能立刻想到自己動(dòng)手操作時(shí)的情景，加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)在整個(gè)小學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中讓學(xué)生的大腦思維更加活躍，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，很多時(shí)候是因?yàn)楦杏X(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)與自己相距遙遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生內(nèi)心深處的距離感，而如果我們教師給學(xué)生充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究知識(shí)，體驗(yàn)新知形成的來(lái)龍去脈，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感，從而內(nèi)化為興趣。

二、注重采用多樣化的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但是教師如果在課堂只是沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最終與時(shí)代相脫軌。首先，教師要讓小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能保證在上課之前就能對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，小組之間針對(duì)預(yù)習(xí)中不會(huì)做的題目與不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流，并將學(xué)習(xí)的成果反饋給教師，這樣就能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在愉快的討論中學(xué)到更多的知識(shí)。此外，教師還可以采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，由于多媒體能夠生動(dòng)、形象地展示出教師所要講解的內(nèi)容，因此教師在課堂上可以將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，利用多媒體展示加減乘除法的具體運(yùn)算。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以用動(dòng)物的數(shù)量來(lái)代表數(shù)字，加深小學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，小學(xué)生在看到這些生動(dòng)的圖片時(shí)就會(huì)立刻變得更加活躍，從而有興趣去探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要善于觀察學(xué)生，抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用多樣的學(xué)習(xí)方式提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單和有趣。

多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有耳目一新之感，更讓數(shù)學(xué)課堂時(shí)刻充滿了活力與生機(jī)，教師要不斷創(chuàng)新，從而不斷催發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、注重從游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的教學(xué)中，教師要改變以往比較死板的學(xué)習(xí)模式，讓小學(xué)生多參與活動(dòng)，使他們?cè)谟螒蛑袧撘颇貙W(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生平時(shí)在數(shù)學(xué)方面對(duì)于學(xué)習(xí)或者計(jì)算可能會(huì)有所懈怠,或者沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，這種情況下如果教師轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，讓小學(xué)生參加一些益智類(lèi)的數(shù)學(xué)游戲或者競(jìng)賽，就能大大激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以提前一個(gè)月給小學(xué)生安排數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲，包括告知小學(xué)生要競(jìng)賽的內(nèi)容以及學(xué)生要準(zhǔn)備的范圍，這樣學(xué)生在平時(shí)的做題中或者是上課的教學(xué)中,都會(huì)認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)中的任何一道題目，從而為數(shù)學(xué)競(jìng)賽做好準(zhǔn)備，以發(fā)揮自己最好的水平。在真正競(jìng)賽的時(shí)候，小學(xué)生就能深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的快問(wèn)快答、數(shù)學(xué)中的精準(zhǔn)與快速計(jì)算，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了更深一步的了解，而對(duì)于其他的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在別人回答問(wèn)題的過(guò)程中也能順便檢測(cè)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，激勵(lì)自己向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，從而更加努力和積極地去學(xué)習(xí)。如果教師能夠在一段時(shí)間之后進(jìn)行類(lèi)似的競(jìng)技游戲，就能激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)的熱情，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。因此，教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生多參與活動(dòng)，使小學(xué)生從游戲與活動(dòng)中獲得靈感，從而讓小學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)游戲可謂情有獨(dú)鐘，教師要充分將游戲活動(dòng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正做到寓教于樂(lè)。

四、注重教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與我們的生活密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中計(jì)算的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要讓小學(xué)生與生活相聯(lián)系，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂學(xué)習(xí)中小學(xué)生會(huì)學(xué)到關(guān)于錢(qián)的算法，對(duì)于剛上小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),可能對(duì)于錢(qián)的概念還不是很清楚，教師可以讓小學(xué)生在上課的時(shí)候把10元、5元、1元以及5角和1角的現(xiàn)金帶到課堂上,并讓小學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)錢(qián)進(jìn)行換算，教師可以設(shè)置一定的故事情節(jié)讓小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示，感受現(xiàn)實(shí)生活中錢(qián)與錢(qián)的換算，通過(guò)實(shí)際的演示，小學(xué)生對(duì)于元、角、分之間單位的換算就能有比較確切的了解。同時(shí)在課下的時(shí)候教師可以讓小學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去購(gòu)物，在購(gòu)物的時(shí)候小學(xué)生可以順便了解商品的物價(jià)，對(duì)購(gòu)買(mǎi)的物品進(jìn)行計(jì)算，了解商品之間的價(jià)格，同時(shí)也能讓小學(xué)生在生活中感受到真正的換算，這樣在課堂上正式學(xué)習(xí)的時(shí)候，小學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)就能很快學(xué)會(huì)并且熟練掌握。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)在講課的過(guò)程中注重結(jié)合生活實(shí)際,使小學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的高效化。

生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源頭活水，教師唯有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才會(huì)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和期待。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中,需要教師重視學(xué)習(xí)的方法，讓小學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、采用多樣化的教學(xué)方式之外，還要注重在課堂講解中結(jié)合生活實(shí)際，多讓小學(xué)生參與更多的數(shù)學(xué)游戲，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。