大學生對概論課的情感認知現(xiàn)狀及提升路徑探討

□王同昌

(河海大學，江蘇 南京 210098)

大學生對概論課的情感認知現(xiàn)狀及提升路徑探討

□王同昌

(河海大學，江蘇 南京 210098)

大學生對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課的情感認知情況，是中國特色社會主義理論體系進頭腦的前提條件。調(diào)查顯示，總體上大學生對概論課是認可的，但是其情感認知存在著明顯的不足。情感認知相對較低，甚至對概論課的認知存在一定的誤解，對理論創(chuàng)新成果的掌握需要進一步提高。要提高大學生對概論課的情感認知，首先，需要加強執(zhí)政黨建設(shè)，提高黨的純潔性，增強大學生對執(zhí)政黨的情感認知；其次，要營造全社會學習中國特色社會主義理論的氛圍，通過學習理論提升情感認知；第三，教師要增強辯證思維，科學全面地講授課程內(nèi)容，使大學生對課程內(nèi)容有全面認識；第四，嚴格課程內(nèi)容的考試，激發(fā)大學生學習動力；第五，組織大學生進行國情調(diào)研，到社會實踐中感受中國特色社會主義的巨大成功，增強對概論課的情感認知。

大學生；中國特色社會主義理論體系；概論課；情感認知

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出，“切實推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦”是高校宣傳思想工作的重要內(nèi)容。高校宣傳思想工作要“以深入推進中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦為主線”，“進一步增強理論認同、政治認同、情感認同，不斷激發(fā)廣大師生投身改革開放事業(yè)的巨大熱情，凝心聚力共筑中國夢”。這些要求，對進一步做好大學生思想政治教育工作提出了重要遵循。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(簡稱概論課)作為大學生思想政治理論課的組成部分之一，直接承擔著中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦的任務(wù)。而大學生對概論課的情感認知狀況，直接決定著中國特色社會主義理論體系進頭腦的效果。為了了解當前大學生對概論課的情感認知狀況，以便為進一步提升大學生對概論課的情感認知提供政策建議，本課程組2015年9月至11月在大學生中開展了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1 600份，回收有效問卷1 520份。樣本選擇兼顧到各方面大學生，具有廣泛的代表性。

1 大學生對概論課情感認知的基本狀況

本調(diào)查所指的大學生對概論課的情感認知，是指大學生對概論課和中國特色社會主義理論體系的相關(guān)內(nèi)容的關(guān)心情況、了解情況和議論情況，以及對概論課的情感期待等一種心理認同程度。心理認同度高，就意味著大學生對概論課有很強的情感認同，心理認同度低，則意味著大學生對概論課缺乏情感認同。

1.1 總體情況評價

調(diào)查結(jié)果顯示，總體上大學生對概論課和中國特色社會主義理論體系是認同的，相信中國特色社會主義理論能夠解決中國的實際問題。大部分學生對上概論課是接受的，認為非常有必要開設(shè)概論課，希望通過概論課的學習，提高自己的綜合能力。一部分大學生還希望通過概論課的學習，對自己考研或參加公務(wù)員考試有所幫助。但是，也有一部分大學生對概論課和中國特色社會主義理論存在一些認識誤區(qū)，對概論課的情感認知比較低。

1.2 具體調(diào)查情況分析

1.2.1 大學生在接觸概論課之前對概論課的情感認知態(tài)度

當被問及“在本學期課程開始之前，你對概論課的教學內(nèi)容和目的是否有一定的了解？”時，2.63%的學生非常了解，45.39%的學生有一定了解，47.37%的學生聽說過一點點，4.61%的學生完全不了解。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，課程開始之前，大部分學生對概論的內(nèi)容只是有一定的了解或者聽說過一點皮毛，甚至也有少數(shù)學生完全不了解。這就是說明，大學生對概論課的知識儲備比較少，情感認知不足。

1.2.2 大學生對概論課的學習情況反映出的情感認知

大學生在課堂上的學習情況，是大學生對一門課程情感認知度高低的重要反映。一般而言，大學生對課程的情感認知度高，課堂表現(xiàn)就專心聽講，積極與老師互動。而對課程情感認知度低的學生則三心二意，甚至人在曹營心在漢。當被問及“你在概論課課堂上的表現(xiàn)？”時，15.79%的學生認真聽老師講課，51.97%的學生做其他課程的作業(yè)，29.61%的學生玩手機，甚至有2.63%的學生睡覺。這就意味著，只有15%的學生認真聽課，有四分之一以上的學生在玩手機。這說明手機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給思想政治理論課題帶來了一定的挑戰(zhàn)。有一點需要說明的是，那些做其他課程作業(yè)的同學否認了自己沒有認真聽課，他們的回答是一邊聽老師講課，一邊做其他課程作業(yè)，他們認為，概論課沒有必要專心致志地聽講。調(diào)查結(jié)果表明，大學生對概論課的課堂學習情況表現(xiàn)出情感疏遠的傾向，有待進一步改善。

1.2.3 大學生對概論課相關(guān)內(nèi)容的興趣程度反映的情感認知

在被問及“對中國特色社會主義理論體系相關(guān)內(nèi)容最感興趣的內(nèi)容是什么？”時，選擇中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)的占19.08%，選擇中國特色社會主義民主政治建設(shè)的占11.18%，選擇社會建設(shè)的占18.42%，選擇文化建設(shè)的占23.68%，選擇生態(tài)文明建設(shè)的占17.76%，選擇黨的建設(shè)的占9.87%。這說明，大學生對概論課情感認知比較強的內(nèi)容是文化建設(shè)，其次是經(jīng)濟建設(shè)。這種現(xiàn)狀可能是因為，經(jīng)濟文化建設(shè)相關(guān)的領(lǐng)域與大學生的切身實際生活比較貼近，而政治建設(shè)、黨的建設(shè)的相關(guān)領(lǐng)域離學生的生活相對較遠，一部分大學生對政治建設(shè)、黨的建設(shè)內(nèi)容感覺比較陌生。

1.2.4 大學生對概論課相關(guān)內(nèi)容的獲取途徑狀況

在被問及“除課堂教學外，課外你還通過哪些途徑了解概論課的相關(guān)內(nèi)容？”時，選擇通過時政新聞途徑的占80.92%，觀看相關(guān)視頻途徑的占32.24%，選擇閱讀相關(guān)書籍途徑的占26.32%，通過網(wǎng)上相關(guān)政治言論獲取信息的占11.84%，與老師同學討論交流獲取相關(guān)內(nèi)容的占13.16%，但也有7.89%的大學生對以上選項沒有選擇，而選擇基本沒有通過相關(guān)途徑了解概論課的相關(guān)內(nèi)容。由此可以看出，時政新聞是大學生了解中國特色社會主義相關(guān)內(nèi)容的最重要的途徑，其次為觀看相關(guān)視頻，再次為閱讀書籍，選擇其他途徑的相對比較低。這說明，大學生對中國特色社會主義理論體系的了解，更喜歡視頻化的直觀感受。

1.2.5 大學生對概論課學習效果的情感認知

對一門課程的情感認知狀況決定著課程學習的效果。換一個角度來看，對一門課程的學習效果，從反面也影響著對課程的情感認知。在被問及“學習概論課有哪些收獲？”時，選擇對中國特色社會主義理論體系有了一定了解的占63.82%，選擇更加積極地關(guān)心國家大事的占31.58%，選擇對人生的目標、人生的意義等自我認知問題有了新的思考和收獲的占19.08%，選擇對考研有一定幫助的占13.82%。但是，還有19.08%的大學生選擇基本沒有收獲。這說明，大部分大學生通過概論課的學習是有收獲的，這在一定程度上改變了他們對概論課的最初認知。但是也有一部分同學通過學習，竟然感覺不到有收獲，這也影響著他們對概論課的情感認知。

1.2.6 大學生對進一步學習中國特色社會主義理論的情感認知

通過對概論課的學習，大部分同學都有一定的收獲。而課程結(jié)束后，能否進一步學習中國特色社會主義理論，是中國特色社會主義理論能否大眾化的基本條件。因為通過課堂途徑傳播中國特色社會主義理論還是比較狹窄的。在被問及“是否需要進一步學習中國特色社會主義理論？”時，21.71%的大學生選擇非常需要，67.11%的大學生選擇需要，而選擇不需要的大學生只占11.18%。這就說明，將近90%的大學生認識到需要進一步學習中國特色社會主義理論。

1.2.7 概論課對增強大學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信的狀況

概論課的目的在于用中國特色社會主義理論武裝大學生頭腦，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的接班人。在被問及“通過概論課的學習，更加對中國特色社會主義道路、理論、制度充滿了自信”。選擇非常認可的占6.58%，選擇認可的占46.71%，而46.71%的大學生選擇不好說。這就說明，從總體上看，大部分大學生通過概論課的學習，增強了“三個自信”。也有一部分學生對概論課的學習與增強“三個自信”的關(guān)系沒有明確的認識。

2 大學生對概論課情感認知存在的問題

前述調(diào)查結(jié)果顯示，大學生對概論課的情感認知在總體上是好的，對中國特色社會主義總體上持認可的態(tài)度，對中國特色社會主義充滿信心，但是，距離有效實現(xiàn)中國特色社會主義理論進頭腦的目標，還存在一些問題。

2.1 大學生對概論課的情感認知相對較低

概論課是中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中規(guī)定的四年制本科學生的必修課之一，是提高大學生政治文化和政治素養(yǎng)的重要課程之一。但是，大學生對概論課的情感認知則相對較低。大學生對所學課程有明顯的不同區(qū)分，尤其是對專業(yè)課和公共課有明顯的區(qū)別對待態(tài)度，認為專業(yè)能夠真正提升自己的實力，對自己將來的就業(yè)、進一步深造具有一票否決的功效，因此，對專業(yè)課表現(xiàn)出很高的情感認知。而認為概論課屬于公共課，對自己將來的發(fā)展所起作用有限。而且，在現(xiàn)實生活中，也沒有發(fā)現(xiàn)有同學因為沒有學好概論課程，而影響了自己的發(fā)展前途。所以，就對概論課抱著可有可無的心態(tài)。還有一部分學生，對概論課學習方法的認知上存在誤區(qū)，認為概論課不需要課前預習、課堂學習、課后復習，只要在課堂上聽聽就可以了，甚至有的學生一邊聽課，一邊做其他事情，所以很少閱讀有關(guān)中國特色社會主義理論體系的著作，閱讀相關(guān)書籍的只占26.32%。

2.2 大學生對概論課的認知存在一定的誤解

概論課教材明確說明：“開設(shè)這門課的目的，是為了幫助學生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。”[1]但是，大學生對這一目的沒有正確的理解。認為概論課就是對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的歌功頌德，認為概論課的體系內(nèi)容不全面，只講正面的、積極的內(nèi)容，不講負面的、消極的內(nèi)容，缺乏批判性；甚至有個別學生認為概論課是在給大學生“洗腦”。因此，大學生對概論課的認識，存在著一定的曲解甚至誤解，在這樣的思想認知狀況下，大學生對概論課學習接受效果是很難提高的，也影響了大學生對中國特色社會主義理論體系的真正信仰。所以，對于概論課課程性質(zhì)、課程內(nèi)容的普及教育還需要做很多工作。

2.3 大學生對概論課理論內(nèi)容的掌握程度較低

這里所指的大學生對概論課所講授內(nèi)容的掌握程度較低，包括兩個方面的內(nèi)容，一是，在大學生在接受概論課課程學習之前，對中國特色社會主義理論體系的相關(guān)內(nèi)容掌握的比較少。實踐證明，一個人的知識儲備或者知識基礎(chǔ)，對其接受新知識具有至關(guān)重要的影響。一部分大學生想當然地認為，自己對中國特色社會主義理論內(nèi)容是掌握的，認為概論課的內(nèi)容很容易掌握，實際上對一些理論，他們并沒有真正的了解和把握。這影響了他們對中國特色社會主義理論的學習效果。二是，在大學生進行概論課課程學習之后，對中國特色社會主義理論體系的掌握程度，也不是非常令人滿意的。調(diào)查顯示，通過概論課程的學習，也只有63.82%的學生對中國特色社會主義理論有了一定的了解。仍然有19.08%的大學生通過概論課的學習，竟然沒有收獲。這是需要引起我們深刻思考的。

2.4 大學生對概論課的理論創(chuàng)新成果的了解需要進一步提高

中國特色社會主義理論體系是與時俱進的理論，隨著中國特色社會主義實踐的不斷發(fā)展，中國特色社會主義理論體系也將逐步豐富和完善。十八大以來，以習近平為總書記的黨中央，站在全局的戰(zhàn)略高度，對堅持和發(fā)展中國特色社會主義進行了戰(zhàn)略謀劃，發(fā)表了一系列重要論述，對中國特色社會主義理論進行了豐富和發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，大學生對習近平總書記系列重要講話精神了解的還比較少。在被問及“十八大以來習近平講過哪些令你印象深刻的話”，除了中國夢之外，對其他內(nèi)容基本上掌握很少。這說明，習近平系列重要講話精神進教材、進課堂，尤其是進頭腦，還任重道遠，需要做很多工作。

3 提升大學生對概論課情感認知的路徑分析

調(diào)查結(jié)果顯示，影響大學生對概論課情感認知的因素是多方面。有的是復雜性的社會背景因素，有的是概論課內(nèi)容體系方面的因素。同時，也有很大一部分學生認可需要進一步學習中國特色社會主義理論。這為提升大學生對概論課的情感認知奠定了基礎(chǔ)。因此，提升大學生對概論課的情感認知需要有步驟的、有計劃的推進，以達到進一步增強大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。筆者認為，提升大學生對概論課的情感認知，是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要各系統(tǒng)協(xié)同推進，才能達到最優(yōu)效果，具體地分為外部系統(tǒng)和內(nèi)部系統(tǒng)。

3.1 提升大學生對概論課情感認知的外部系統(tǒng)路徑

3.1.1 加強執(zhí)政黨建設(shè)，提高黨的純潔性，增強大學生對執(zhí)政黨的情感認知

本質(zhì)上說，中國特色社會主義理論體系是中國共產(chǎn)黨的指導思想，是中國共產(chǎn)黨意識形態(tài)的重要組成部分。大學生對理論的認知情況，從根本上取決于理論在實踐中的貫徹執(zhí)行情況，取決于理論滿足社會需要的程度。因此，大學生對中國特色社會主義理論的情感認知，首先取決于他們對中國共產(chǎn)黨的情感認知。十八大以來，以習近平為總書記的黨中央，以對黨和人民高度負責的態(tài)度，推進全面從嚴治黨，聚焦黨的作風建設(shè)，密切聯(lián)系群眾，強力反對腐敗，黨的執(zhí)政能力建設(shè)和純潔性建設(shè)取得重要進展，大大增強了全國人民包括大學生對中國共產(chǎn)黨的情感認同，從而進一步堅定了理論自信。但是，“反腐敗斗爭形勢依然嚴峻復雜，在實現(xiàn)不敢腐、不能腐、不想腐上還沒有取得壓倒性勝利，腐敗活動減少了但并沒有絕跡，反腐敗體制機制建立了但還不夠完善，思想教育加強了但思想防線還沒有筑牢，減少腐敗存量、遏制腐敗增量、重構(gòu)政治生態(tài)的工作艱巨繁重?！盵2]這些問題如果不進一步解決，將影響大學生對中國共產(chǎn)黨的政治認同，進而影響大學生對概論課的情感認知。因此，要提升大學生對概論課的情感認知，需要大力提高黨的執(zhí)政能力和黨的純潔性，實現(xiàn)我們黨行動、行為和理論的統(tǒng)一，用黨的自身行動增強大學生對概論課的親和力。

3.1.2 營造全社會學習中國特色社會主義理論的氛圍，通過掌握理論提升情感認知

有無理論學習氛圍，是影響理論是否被掌握的重要因素之一，也是影響大學生對中國特色社會主義掌握程度及情感認知的重要因素。改革開放以來，中國共產(chǎn)黨一貫強調(diào)要重視學習，這是奪取中國特色社會主義新勝利的根本法寶。而學習的重要內(nèi)容之一，就是中國特色社會主義理論。然而，實際上并沒有在全社會形成學習中國特色社會主義理論的氛圍，這是影響大學生對中國特色社會主義理論情感認知的重要因素。因此，要提升大學生對概論課的情感認知，就要營造全社會學習中國特色社會主義理論的氛圍。首先，在各級各類學校以黨校、干部培訓學院的課程中，要加強中國特色社會主義理論的教育，加強中國特色社會主義的理論學習和實踐教學，使公民對中國特色社會主義理論有獲取的主渠道。其次，通過傳統(tǒng)媒體和新媒體包括電視、報紙、網(wǎng)站、微博、微信等開設(shè)中國特色社會主義特色頻道和欄目，宣傳中國特色社會主義基本理論知識，特別是利用每年的兩會時間，加強對中國特色社會主義理論與實踐進行宣傳報道，加深公眾及大學生對中國特色社會主義理論的掌握。尤其是要充分利用街道社區(qū)的平面廣告牌充分宣傳中國特色社會主義理論，使公眾在潛移默化中掌握中國特色社會主義理論。隨著全社會學習中國特色社會主義理論氛圍的增強，大學生也會在此氛圍中更加了解中國特色社會主義理論，提升對中國特色社會主義理論的情感認知。

3.2 提升大學生對概論課情感認知的內(nèi)部系統(tǒng)路徑

3.2.1 概論課教師要提高辯證思維，科學辯證地講授概論課內(nèi)容，使大學生對概論課內(nèi)容有全面認識

2015年1月23日，中央政治局就“辯證唯物主義基本原理和方法論”進行了第20次集體學習。習近平指出：“要學習掌握唯物辯證法的根本方法，不斷增強辯證思維能力”，“堅持發(fā)展地而不是靜止地、全面地而不是片面地、系統(tǒng)地而不是零散地、普遍聯(lián)系地而不是單一孤立地觀察事物”。[3]因此，高校概論課教師，要加強辯證唯物主義基本原理和方法論的學習，提高辯證思維能力，既理直氣壯地講清楚中國特色社會主義實踐取得的巨大成就，中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，中國特色社會主義理論體系的指導作用，又要辯證地看到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)還存在一系列的矛盾和問題，有些還是深層次的矛盾和問題，一時還難以解決。提高學生正確看待中國特色社會實踐成就和問題的能力。既不以偉大的成就否認問題的存在，也不能因為問題的存在而否認中國特色社會主義的正當性，使大學生對概論課的內(nèi)容有正確的認識，使學生通過概論課的學習能夠解決心中的一些困惑，從而增強對概論課的情感認知。

3.2.2 嚴格概論課課程內(nèi)容的考試，激發(fā)大學生學習動力

不可否認，當前一部分大學生學習具有功利性，甚至一部分學生學習就是為獲取優(yōu)秀的成績。因此，嚴格考試，能夠增強大學生學習概論課的積極。而從教育學理論來看，考試對學習具有積極的促進作用。因此，要想激發(fā)大學生學習概論課的動力，就要嚴格概論課考試。首先，要嚴格期中、期末考試，以便檢驗大學生對相關(guān)政治理論知識的掌握程度。對考試成績相當差的學生，給予補考、重修等處罰。消除任何人思想政治理論課考試都能過關(guān)的現(xiàn)象。提高大學生對概論課的重視程度。其次，在嚴格考試之外，可以舉辦一些中國特色社會主義理論相關(guān)內(nèi)容的知識競賽。如果說嚴格考試，是一種懲處性的機制，那么舉辦相關(guān)內(nèi)容的知識競賽，則是激勵性的機制。通過舉辦知識競賽，提高大學生學習概論課的主動性和自覺性，并把競賽結(jié)果運用到碩士研究生入學推免中。

3.2.3 組織大學生進行國情調(diào)研，到社會實踐中感受中國特色社會主義的巨大成功，增強對概論課的情感認知

中國特色社會主義是由道路、理論體系和制度三位一體構(gòu)成的，是“實踐、理論、制度緊密結(jié)合的，既把成功的實踐上升為理論，又以正確的理論指導新的實踐，還把實踐中已見成效的方針政策及時上升為黨和國家的制度?！盵4]因此，對概論課的學習，需要對中國特色社會主義道路、理論體系、制度有全面的了解和把握，才能增強道路自信、理論自信和制度自信。但是目前概論課的內(nèi)容，側(cè)重于理論體系，一些學生也反映理論性強，就顯得有些枯燥。所以，在進行概論課理論教學的同時，應(yīng)組織大學生進行國情調(diào)研，充分利用寒假和暑假大學生社會實踐的機會，組織概論課教師對大學生的實踐活動進行指導或者引導，使大學生通過國情調(diào)研，親身感受中國特色社會主義實踐和制度的優(yōu)越性，從而增強對概論課的情感認知。

[1] 本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社,2014:1.

[2] 習近平.深化改革鞏固成果積極拓展不斷把反腐敗斗爭引向深入[N].人民日報,2015-01-14.

[3] 習近平.堅持運用辯證唯物主義世界觀方法論提高解決我國改革發(fā)展基本問題的本領(lǐng)[N].人民日報,2015-01-25.

[4] 中共中央文獻研究室.十八大以來重要文獻選編(上)[M].北京：中央文獻出版社,2014:74.

[5] 趙志勇.王 娟.人文情懷教育——大學生思想政治教育的新視角[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2016(1).

[責任編輯：郝曉梅]

2016-09-27

國家社科基金項目“社會現(xiàn)代化視野中大學生思想政治教育系統(tǒng)整合研究”(13BKS086)；河海大學高等教育科學研究面上課題“高校領(lǐng)導干部領(lǐng)導行為及其引領(lǐng)機制研究”(20151203)

王同昌(1982-)，男，安徽阜南人，博士，現(xiàn)工作于河海大學馬克思主義學院，講師，研究方向：中國特色社會主義與執(zhí)政黨建設(shè)。

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1008-9101(2016)04-0106-05