讓數(shù)學(xué)課堂成為孕育“學(xué)力之樹”的沃土——探微小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)策略

江蘇省南通市如東縣雙甸鎮(zhèn)雙甸小學(xué)　顧海波

讓數(shù)學(xué)課堂成為孕育“學(xué)力之樹”的沃土——探微小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)策略

江蘇省南通市如東縣雙甸鎮(zhèn)雙甸小學(xué)顧海波

“學(xué)力”是指通過學(xué)校里的學(xué)習(xí)所獲得的能力，它是學(xué)生成長的核心素養(yǎng)。學(xué)力好比一棵樹，知識與技能是樹葉，過程與方法是樹干，情感、態(tài)度與價值觀是樹根。那種只關(guān)注知識技能而忽視情感、態(tài)度與價值觀的教育思想，只會讓“學(xué)力之樹”消瘦枯萎。要讓學(xué)力之樹長成參天大樹，必須從根部管理起，學(xué)力之樹只有根深蒂固、營養(yǎng)豐富，才會枝繁葉茂、茁壯蒼天。筆者作為一位從教多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的生涯中不僅注重數(shù)學(xué)知識技能等顯性學(xué)力的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與價值觀等隱性學(xué)力的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為“學(xué)力之樹”孕育的沃土。

一、設(shè)境利導(dǎo)中培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)情感

“情感態(tài)度”被作為數(shù)學(xué)新課程標準的主要目標提出，顯示出其重要地位。人是一種情感動物，情感伴隨著人生的一生，學(xué)習(xí)過程同樣不可避免，情感是學(xué)習(xí)的催化劑，積極向上的學(xué)習(xí)情感激勵著學(xué)生孜孜不倦地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情感因素具體表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的興趣、動機、自信、意志等，筆者在教學(xué)中主要通過設(shè)境利導(dǎo)有效地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)興趣、動機等方面的情感元素，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的情感基礎(chǔ)。

情感的生成來自外部和內(nèi)在兩個方面，我在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境，利用外在的情境刺激，因勢利導(dǎo)地觸發(fā)學(xué)生內(nèi)部情感因子，驅(qū)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的自發(fā)生成。例如，在教學(xué)蘇教版五年級下冊“圓的認識”一課中，我創(chuàng)設(shè)了一個“自行車輪為什么是圓形的”問題情境，利用多媒體課件展示了正方形、三角形、圓形等各種形狀的車輪，并且動畫模擬各種形狀的車輪運動的情形，有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，他們紛紛對“自行車輪為什么是圓形的”做出各種猜想。我引導(dǎo)他們說：“大家覺得各種形狀的車輪運動方式非常好玩，至于車輪為何做成圓形，這里面蘊藏著一定的科學(xué)道理，大家想要知道其中的奧秘嗎？”“想！”急于想知道自己的猜想是否正確的同學(xué)們異口同聲地回答。孩子們帶著極大的熱情投入了“圓的認識”的學(xué)習(xí)。在認識了圓的特征后，我邀請學(xué)生重新回答“自行車輪為什么是圓形的”，孩子們終于知道是因為圓心到圓上的任意一點的距離都相等，所以圓形輪胎運動時不會顛簸。我又趁機激勵學(xué)生說：“數(shù)學(xué)不僅有趣好玩，而且具有極大的價值，可以應(yīng)用于生活實際，改善和提高了我們的生活水平，所以我們要積極努力地學(xué)習(xí)。”

教學(xué)情境只是一根導(dǎo)火索，旨在引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。我以趣味的情境為教學(xué)契機，引導(dǎo)學(xué)生剖析感悟，逐步觸及學(xué)生內(nèi)心深處，讓他們感覺到數(shù)學(xué)不僅僅是好玩，還給人類以美的享受，為人類生活的提升做出巨大貢獻，通過感受到數(shù)學(xué)還具有豐富的價值潛力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛之情，喚醒與推動學(xué)生靈魂深處的積極學(xué)習(xí)情感。

二、探究引導(dǎo)中培養(yǎng)優(yōu)良求真的學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度決定高度。”學(xué)習(xí)態(tài)度反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)成績。我們經(jīng)常會遇到一些學(xué)生上課不能認真聽講，學(xué)習(xí)中不求甚解，尤其是在自主探究時隨隨便便應(yīng)付了事，甚至還弄虛作假想當(dāng)然。這些現(xiàn)象表明學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極馬虎。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，我利用自主探究的機會，有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

自主探究已經(jīng)成為廣大教師推崇的教學(xué)方式，但是，某些教師讓學(xué)生自主探究變成了一種“放羊式”的探究，學(xué)生探究過程中教師不聞不問，這種放任自由的探究不僅降低了學(xué)習(xí)效果，而且滋長了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得馬虎隨意。我在教學(xué)中常采取探究引導(dǎo)式教學(xué)，半扶半放，在學(xué)生探究過程中適時適度地予以引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法和求真的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)蘇教版五年級下冊“球的反彈高度”一課中，為了讓學(xué)生在充分自主的探究中了解球的反彈規(guī)律，我組織學(xué)生分組實驗搜集數(shù)據(jù)，實驗時我吸取了以前學(xué)生實驗中自由散漫導(dǎo)致數(shù)據(jù)不真實的教訓(xùn)，這回沒有完全放手讓學(xué)生探究，而是適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生分別完成兩組實驗，并且在實驗時精心指導(dǎo)他們觀察和測量高度的注意點，要求學(xué)生觀察球的落地高度時視線要與墻面垂直，測量時拉直卷尺并且與地面垂直。有組織的探究端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生懂得只有認真實驗才可能得到準確的數(shù)據(jù)。

陶行知先生對學(xué)生提出“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，更要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和做人，養(yǎng)成優(yōu)良求真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、合作示導(dǎo)中培養(yǎng)助人向善的價值觀念

價值觀指引和支配著人的行為，是行動的明燈，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中絕對不能忽視學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。社會主義核心價值觀提出“友善”的規(guī)范要求，友善是處理人際關(guān)系的基本原則。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今課堂的一種主流的學(xué)習(xí)方式，但是，審視各種合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，許多學(xué)生在合作中不夠友善，與同伴不能友好相處，缺乏友善真誠的合作。筆者經(jīng)常在學(xué)生合作時進行啟示開導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生助人向善的價值觀念，使他們誠懇待人、樂于助人、友善合作。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級上冊“克的認識”時，為了有效認識質(zhì)量單位“克”，我以實踐活動為主要方式開展教學(xué)，組織學(xué)生在操作中感知、體驗。我給每個合作小組提供了架盤天平和電子秤等測量工具，讓學(xué)生通過動手實踐，測量出黃豆、硬幣、橡皮等比較輕的物體。在操作活動過程中，有的學(xué)生覺得電子秤好玩，就爭搶著用電子秤來測量物體的質(zhì)量，有的學(xué)生不服從組長安排，不能夠與同伴配合，擅自做主爭奪操作權(quán)。看到這些現(xiàn)象，我立即制止了他們的行動，對他們說：“小組合作需要全體成員相互配合、共同協(xié)作，一個小組的學(xué)生就應(yīng)該像一家人，相互尊重、和睦相處、樂于奉獻，這樣的合作才會高效?！苯?jīng)過我的教誨，孩子們逐漸規(guī)范了自己的行為，小組合作氛圍其樂融融，有效地實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)目標。

“使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”是數(shù)學(xué)課程目標導(dǎo)向之一，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以合作為契機，示導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成助人為善的價值觀念。

情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)力之樹的根，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，我們要將這些根系深埋于課堂的沃土，使之在學(xué)生自主于探究過程中恣意地吮吸養(yǎng)分，在充滿生命活力的意義實踐中自然生長，為學(xué)力之樹的茁壯成長積蓄無盡的潛能。