初中學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的研究

貴州省羅甸縣逢亭中學　夏　偉

初中學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的研究

貴州省羅甸縣逢亭中學夏偉

閱讀指導是學習閱讀經驗的拓展，幫助學生從基礎的閱讀學習，擴展到以閱讀來學習新事物的能力。而數(shù)學語言是一種文字兼數(shù)字與符號的結構，數(shù)學里的符號、公式、方程式、圖形、圖表以及文字，都需要經過閱讀才能了解。數(shù)學閱讀是經由數(shù)學語言理解而建構意義的過程。本文將主要探討初中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。

初中數(shù)學；閱讀能力；培養(yǎng)

數(shù)學對中學生而言，是一門困難且不感興趣的科目，除了成績高低的落差，作業(yè)獨立完成或依賴解答的差異，甚至是課后數(shù)學補習人數(shù)的增加，都在顯示中學生對數(shù)學學習的無力感，與在數(shù)學學習上的困境。數(shù)學閱讀不同于一般的語文閱讀，它必須在一般的理解基礎上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、聯(lián)想知識和拓展性閱讀。根據(jù)指導中學生的經驗，學生數(shù)學閱讀能力差，會表現(xiàn)在以下幾個方面：預習提不出問題、復習想不到問題、審題理解有困難，甚至沒有主動的創(chuàng)新意識，因此，主張數(shù)學閱讀理解能力需在教學中逐步培養(yǎng)，并且是需長期培養(yǎng)的工作。因此數(shù)學閱讀教學的核心必須以學生為主體，圍繞著學生來進行。

一、初中數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學習”的教育思想

眾所周知，未來社會高度發(fā)展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調整自己來適應社會發(fā)展的變化。而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。閱讀是一個復雜的心理過程，是讀者與閱讀文字之間相互作用、相互影響、相互交流的過程；理解是讀者利用自己已有的知識經驗去獲得新的知識經驗的過程，并把它納入已有的知識系統(tǒng)中，所以閱讀理解是一個思維運動、信息流動和認知心理活動的過程。閱讀是讀者理解文章的過程，在過程中建構自己心目中所認識的文章，賦予文章意義。

2.培養(yǎng)閱讀能力，有助于個別化學習

素質教育的核心問題是使每個學生都能得到充分發(fā)展。實現(xiàn)這個目標僅靠集體教學是辦不到的，其有效途徑是集體教學與個別化學習相結合，使每個學生能通過自身的努力達到各自可能達到的水平，實現(xiàn)素質教育的目標。數(shù)學閱讀是數(shù)學的一個重要成分，在數(shù)學里，無論是閱讀文字、數(shù)字、符號或圖表，閱讀能幫助引導學習者更加地理解數(shù)學。數(shù)學閱讀不是機械地認知數(shù)學語言，數(shù)學中的閱讀是指選擇那些對于產生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、最有效的線索的技能。數(shù)學閱讀是多方面的工作，因為閱讀者必須透過閱讀數(shù)字、符號和文字，獲得流暢與精通的數(shù)學理解。

3.培養(yǎng)閱讀能力，可以建立靈活的思維方式

蘇聯(lián)心理學家克魯捷茨斯基認為，學習數(shù)學的能力是創(chuàng)造性數(shù)學能力的一種表現(xiàn)。創(chuàng)造性數(shù)學能力，或者說創(chuàng)造性能力，則是源于靈活敏捷的思維能力，而數(shù)學學習正是培養(yǎng)這種思維能力的最好方式。數(shù)學閱讀的題材是由歸納和演繹的方式證實的，具有精確性及嚴謹性，對于數(shù)學閱讀的題材要認真分析，仔細閱讀不可跳躍，理解數(shù)學詞匯清楚界定的含義與代表多重意義。數(shù)學語言與數(shù)學閱讀的題材具有高度的抽象性，數(shù)學閱讀需要較完整的邏輯思維能力。數(shù)學閱讀的題材中蘊藏有豐富的數(shù)學思想，要能領會其中的數(shù)學思想，形成自己的數(shù)學觀念，掌握數(shù)學思維、數(shù)學技能及解決數(shù)學問題。

二、初中學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略

數(shù)學教師要充分認識到數(shù)學閱讀教學的教育功能不同于語文閱讀教學，應將數(shù)學閱讀納入數(shù)學課堂教學的基本環(huán)節(jié)中，努力探索數(shù)學閱讀教學的理論和內在的規(guī)律性。數(shù)學閱讀要求讀與寫相結合，數(shù)學閱讀需要記憶重要的數(shù)學概念原理、公式，而書寫可以加快記憶與數(shù)學知識的建構，另一方面，常需要紙筆演算推理，有助于數(shù)學閱讀的理解。例如，在預習代數(shù)第一冊“有理數(shù)的減法”時，教師可以先要求學生全文閱讀，使學生了解減法是一種與加法密切相關的運算方法，并回顧已學的加法知識，以增強學習減法的信心；再要求學生就課文重要語句注點、質疑，如“減法可以轉化成加法來解決，轉化的條件是把減數(shù)換成它的相反數(shù)”。預習通讀的目的是，把自己能夠解決的問題解決了——建立學習的基礎；發(fā)現(xiàn)自己解決不了的疑點——明確學習的重點。

課堂上閱讀指導主要掌握設疑、導讀、講析幾個要點。例如，學習“多邊形”一節(jié)，教師可以先提出關于多邊形的若干概念問題，這是對學生預習情況的檢查，也摸清了學生在接受新知識中存在的困難；接著指導學生再一次研讀課文，要求借助圖示及生活中常見的事物理解多邊形、四邊形、內角、外角的內涵，并抓住“多邊形內角和定理”及兩個推論中的關鍵詞語進行深入的闡述，使學生對“多邊形內角和等于（n-2）×180°”“外角和等于360°”這些研究多邊形的邊角關系的基礎知識牢固掌握，并能靈活運用到解題中去。

重點訓練閱讀習題、找出的方法及數(shù)學語言間的轉換，由此建構良好的數(shù)學閱讀策略。例如，“二面角”習題課教學可以由學生敘述二面角的定義（文字語言）；由學生畫出各種形狀、位置的二面角，并在教師的幫助下歸納出兩種，即直立式和平臥式（文字語言、圖形語言）；由學生用三種方法做出二面角的平面角，并寫出作法（圖形語言、文字語言、符號語言）。

總之，數(shù)學閱讀是一種有效的數(shù)學交流形式，能增強數(shù)學語言的理解力，提高數(shù)學語言的表達能力，有效地促進學生數(shù)學語言的表達能力，提升邏輯能力、準確地闡述數(shù)學思想及觀點的能力，讓學生學會學習。

［1］譚晶晶.談初中數(shù)學中的閱讀教學［J］.求知導刊，2015（16）：105.

［2］李鵬程.初中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)途徑［J］.教育科學論壇，2014（06）：51-52.

［3］潘云超.例談初中數(shù)學閱讀理解題的教學策略［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）：64-65.

［4］姜加杰.淺談初中數(shù)學閱讀教學［J］.科學大眾（科學教育），2013（12）：30.