高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)運用

江蘇省姜堰第二中學(xué)　凌舜明

高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)運用

江蘇省姜堰第二中學(xué)凌舜明

語言是一切教學(xué)行為的載體，是教師、學(xué)生、知識內(nèi)容三者溝通的橋梁。通過運用藝術(shù)化教學(xué)語言，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗，為高中數(shù)學(xué)課堂注入源源不斷的活力。本文從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生思維特點及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，從多角度闡述如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效運用教學(xué)語言藝術(shù)。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)語言；藝術(shù)化；應(yīng)用策略

談到數(shù)學(xué)，許多人的第一印象是各種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?、定律，其次是繁雜的計算或推導(dǎo)過程，卻忽略了語言在教學(xué)過程中的重要性。許多教師在教學(xué)語言運用中陷入誤區(qū)，單純地認(rèn)為正確且清晰地表達(dá)出知識內(nèi)容即可。其實不然，語言的定義是廣泛的，包括文字語言、口語語言及肢體語言三大類，藝術(shù)化的教學(xué)語言包括啟發(fā)性、趣味性、針對性等多方面要點，涉及語音語調(diào)、節(jié)奏、表情、動作及字體規(guī)范等多方面，是傳遞行為信息、開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在教學(xué)中運用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情感體驗，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。針對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，利用藝術(shù)化教學(xué)語言提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，仍然是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師探索的重點。

一、規(guī)范教學(xué)語言

許多數(shù)學(xué)教師在課堂上教學(xué)語言運用不規(guī)范，尤其是口語語言，主要表現(xiàn)在語音語調(diào)平淡，缺乏感染力，普通話不標(biāo)準(zhǔn)或用方言講課，冗長拖沓等。教師要有意識規(guī)范自身的教學(xué)語言，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)情感體驗?？谡Z語言運用方面，教師要保證自身普通話標(biāo)準(zhǔn)，說話具有親和力、感染力，能給學(xué)生帶來積極向上的正面情緒體驗。肢體語言運用方面，教師要注重表情及動作配合，盡量少流露負(fù)面情緒，多微笑，授課中偶爾夾雜嚴(yán)肅表情，給人一種嚴(yán)謹(jǐn)而不失幽默、親近而不失權(quán)威的感受。同時，教師還應(yīng)注重肢體動作細(xì)節(jié)，如手勢、站姿等。在文字語言方面，教師板書要工整，區(qū)分西文字母與希臘字母，字跡清晰有力，給學(xué)生良好的視覺體驗。課上一分鐘，課下十年功，教師要加強自身專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教學(xué)語言，提高語言表達(dá)效果及表達(dá)質(zhì)量，促進教學(xué)質(zhì)量提高。

二、強調(diào)教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，就常見定理、定律兩詞，看起來只有一字之差，實則有著本質(zhì)上的區(qū)別，高中所學(xué)公式定律都是經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)或繁雜的計算得出來的，教師在語言表達(dá)過程中要體現(xiàn)這種邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。

例如，在學(xué)習(xí)“算法初步”一章節(jié)，我們在設(shè)計算法時，各類算法框圖不能混淆，如終端框必須用圓角矩形，判斷框必須用菱形，流程線箭頭位置起止于符號中間位置等，算法語句也強調(diào)規(guī)范，如輸入必須用“INPUT”、結(jié)束必須用“END”等。教師在授課時不僅要向?qū)W生強調(diào)算法程序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬕?guī)范，在講課時也要注重其中邏輯關(guān)系，不能省略“某一微不足道的步驟”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言不僅能使學(xué)生獲得正確的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

三、運用趣味化語言

趣味是教學(xué)語言的藝術(shù)重要展現(xiàn)特征，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，這時教師可以運用趣味話語言對課堂進行“潤色”。例如，在學(xué)習(xí)“簡單三角形的恒等變換”一課時，教師在運用公式進行變換時可以故意大聲提醒學(xué)生：看我“變形”了，你們是想老師變瘦還是變帥氣呢？學(xué)生反應(yīng)肯定激烈，如此學(xué)生注意力全部集中在教師身上，提高重難點教學(xué)內(nèi)容講解效率與講解質(zhì)量。幽默風(fēng)趣的語言是調(diào)節(jié)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。趣味語言有多種，可以適當(dāng)融入方言展現(xiàn)教學(xué)語言的民族性，也可以用一語雙關(guān)、趣味材料等方式，放大語言本身的魅力。

四、突出教學(xué)語言的啟發(fā)性

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著大量抽象知識內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，這時教師可以聯(lián)系學(xué)生思維特點，通過教學(xué)語言巧妙點撥學(xué)生，突破教學(xué)難點。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)”一課時，在講到最大值與極大值時，許多學(xué)生不明白其中的差異，教師可以分別要求幾位男女同學(xué)回答其中區(qū)別，教師選出男女生中回答最好的與所有同學(xué)回答最好的，假如是某一位女生回答最好，那么選出的男生就是男生群體中的“極大值”，選出的女生既是女生群體中的“極大值”，又是所有回答問題學(xué)生中的“最大值”，兩者的差異本質(zhì)上是區(qū)間的不同。通過比喻加舉例的方式，向?qū)W生展現(xiàn)形象的知識，提高教學(xué)效率。

五、體現(xiàn)教學(xué)語言的暗示作用

教學(xué)語言的暗示主要體現(xiàn)在肢體語言方面，通過肢體動作、面部表情及眼神，向?qū)W生傳遞教師情緒及對學(xué)生個人評價。例如，在學(xué)生回答問題的過程中，教師可以真誠注視學(xué)生，用點頭等方式肯定學(xué)生思考過程，也可以注視教材或書本，在學(xué)生回答完畢后可以豎大拇指鼓勵，也可以采用積極正面的評價，以此鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，給予學(xué)生正面暗示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生發(fā)言過程中教師切忌眼神游離，使學(xué)生產(chǎn)生不被重視或其他負(fù)面情緒，從而自我懷疑，喪失學(xué)習(xí)信心。高中生正處于叛逆期，對于違反上課紀(jì)律的學(xué)生教師可以采用嚴(yán)厲的眼神進行制止，既維護課堂紀(jì)律，又保護了學(xué)生自尊心，避免出現(xiàn)學(xué)生“唱反調(diào)”的情況。

語言魅力即教師人格魅力，教師要運用好語言這一工具，以言促教。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了五點關(guān)于教學(xué)語言在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用策略。教學(xué)語言的藝術(shù)化道路是沒有盡頭的，需要教師在教學(xué)中不斷發(fā)掘，不斷優(yōu)化，運用語言藝術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

［1］王勤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性的探索與實踐［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：中等教育，2014（11）：39-40.

［2］盧浩，王萍.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性的思考［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（22）.

［3］譚常芬.淺談新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)［J］.讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（2）：57-57.