奏響數(shù)學(xué)課堂的前奏
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 李明成

奏響數(shù)學(xué)課堂的前奏
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 李明成

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的要求也越來越高。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中重要的一部分，是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是提高課堂效率的重要一環(huán)。一個(gè)會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不會(huì)很差。因此，作為教師應(yīng)做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，讓教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；前奏

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)非常重要的一部分，對(duì)于小學(xué)生來說養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，這將使他們更容易進(jìn)入到新課中來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的理解。尤其是數(shù)學(xué)這種比較復(fù)雜的科目，養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣會(huì)使學(xué)生對(duì)整個(gè)科目的學(xué)習(xí)起到積極作用。因此，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師來說，要做的就是深入研究教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓他們牢固地掌握知識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有更深的理解和體會(huì)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課前有備而來

對(duì)于課堂吸收效率很高、覺得自己學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，他們可能會(huì)認(rèn)為預(yù)習(xí)是沒有必要的，只在上課聽老師講課就可以了，而作為教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，做好引導(dǎo)者的角色，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這種想法時(shí)及時(shí)地教導(dǎo)他們，讓他們意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。因?yàn)椴贿M(jìn)行預(yù)習(xí)，只靠著課上老師教授，會(huì)造成學(xué)生聽課盲目，造成“一問三不知”的情況。如果所有學(xué)生都進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中有所收獲，課堂就可以成為學(xué)生的“主場(chǎng)”，將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以將課上反復(fù)講授簡(jiǎn)單的例題和知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，用來學(xué)生自主討論或者知識(shí)擴(kuò)展，使課上涉及的內(nèi)容不僅僅停留在課本上。

在講授比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)就變得更為重要了。例如，在學(xué)習(xí)“解比例”時(shí)，這一課在了解了比例的基本性質(zhì)后解題是非常容易的，因此這一課的預(yù)習(xí)提綱就可以這樣制定：1.閱讀課本后了解了哪些關(guān)于比例的知識(shí)？2.你認(rèn)為比例和以前寫過的乘除法有什么聯(lián)系？3.請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)后解答這道題：5∶6=15∶x，求x。4.請(qǐng)用自己喜歡的方法來解答第三題。通過這個(gè)提綱學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)通過比例的定義來解題似乎并沒有什么用處，但在閱讀完比例的性質(zhì)后就會(huì)把題解出來了，在寫預(yù)習(xí)筆記的同時(shí)學(xué)生會(huì)思考各種各樣的解題方法，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們發(fā)掘?qū)τ谧约簛碚f更方便快捷的解題思路，如果沒有思緒，還可以在課下與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，了解別人的方法。這樣盡量讓同學(xué)自己解決問題，上課時(shí)教師只需要教授學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容，把剩下的時(shí)間用來講解更多有挑戰(zhàn)性的題目，會(huì)使學(xué)生在做題時(shí)正確率提高。

二、教導(dǎo)學(xué)生正確方法，解決學(xué)生認(rèn)知上的盲點(diǎn)

船在海上的航行需要燈塔的指引，而教師是為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向的燈塔。學(xué)生在接觸新的知識(shí)前會(huì)感到迷茫，對(duì)于課前要看什么、課上要聽什么心里不是很清楚，尤其是年齡較小、理解和自學(xué)能力不是很強(qiáng)的小學(xué)生。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上少走彎路，教師應(yīng)做他們的“指路人”，在預(yù)習(xí)上給出明確的指導(dǎo)，教給學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)要看的重點(diǎn)以及預(yù)習(xí)的方法。所有知識(shí)都離不開課本，數(shù)學(xué)也是如此，數(shù)學(xué)課本上內(nèi)容的提前閱讀，對(duì)掌握知識(shí)的程度起著積極的作用，教師應(yīng)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)課本不是簡(jiǎn)單地草草翻閱，而應(yīng)該是讀出來并圈畫重點(diǎn)，這才是有效果的預(yù)習(xí)方法。在通讀完要講的課程內(nèi)容以后，學(xué)生還應(yīng)該思考一下老師上課會(huì)講的重點(diǎn)，便于自己在課上更有針對(duì)性地聽取老師教的內(nèi)容，讓一節(jié)課的吸收效率提高。

在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前，教師可以為學(xué)生制定一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃，列一個(gè)提綱讓學(xué)生填寫預(yù)習(xí)后的收獲。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”前，可以為學(xué)生制定這樣一個(gè)預(yù)習(xí)提綱：1.借助身邊的物體畫不同大小的圓。2.用圓規(guī)畫任意一個(gè)圓，并用直尺量針尖到圓上任意一點(diǎn)的距離。3.將你所畫的圓減下來對(duì)折兩次，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？4.通過讀書你學(xué)到了哪些以前不知道的內(nèi)容？5.你認(rèn)為老師上課會(huì)講到的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？這份預(yù)習(xí)提綱可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓他們?cè)谡n前自己去鉆研和體會(huì)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行討論和研究，提高課堂的效率，這樣在課上教師就可以講一些擴(kuò)展的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)都起到了深刻的影響。

三、放扶結(jié)合幫助學(xué)生，教會(huì)學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系

預(yù)習(xí)其實(shí)是一個(gè)披荊斬棘的過程，因?yàn)樾轮R(shí)是未知的，數(shù)學(xué)世界還有許多未知的困難等待孩子們?nèi)タ朔W(xué)數(shù)學(xué)也同樣如此，這時(shí)，作為教師的我們應(yīng)該在讓他們自己去探險(xiǎn)未知的同時(shí)幫助他們，當(dāng)他們?cè)诶щy面前跌倒時(shí)扶他們一把，做到放扶結(jié)合，讓他們更好地在未知的旅行上有所收獲。而數(shù)學(xué)知識(shí)也不是完全陌生的，在學(xué)過一些知識(shí)之后，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有與以前知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，因此學(xué)會(huì)建立知識(shí)的聯(lián)系對(duì)學(xué)生來說也是非常重要的。學(xué)會(huì)了建立知識(shí)聯(lián)系，在學(xué)習(xí)一些較難內(nèi)容時(shí)就能更輕松一些，而不是無(wú)從下手。在學(xué)習(xí)這些較難但是與以前課程有所聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，“預(yù)習(xí)——對(duì)比——復(fù)習(xí)”這個(gè)過程就很重要了。

比如，在學(xué)習(xí)“反比例”這部分知識(shí)時(shí)，這是一個(gè)較難但是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，但是它是建立在理解了正比例內(nèi)容的基礎(chǔ)上的，在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正比例的內(nèi)容，因此可以制定這樣一份預(yù)習(xí)提綱：1.在閱讀反比例這課后有什么疑惑？2.請(qǐng)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的正比例內(nèi)容，然后再回答第一個(gè)問題。3.說說你對(duì)反比例的認(rèn)識(shí)。4.你認(rèn)為反比例與正比例的聯(lián)系是什么？通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提出問題并在復(fù)習(xí)和它有所聯(lián)系的內(nèi)容后自行解決問題。同樣，教師在課上并不急于教授反比例的內(nèi)容，而是先對(duì)正比例進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生自己說出對(duì)反比例的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。在做題時(shí)，教師也可以將正比例與反比例的題型進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己先總結(jié)解題思路，教師只幫他們糾正和添加，而不是一股腦地把所有解題思路灌輸?shù)綄W(xué)生的腦中，那樣只會(huì)有“水過地皮濕”的效果。引導(dǎo)他們自己對(duì)比學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更牢固地掌握相應(yīng)的知識(shí)。

預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的一種手段，是課堂的前奏，是新知識(shí)的起點(diǎn)。它關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的深入程度，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。身為教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，教給他們正確的方法，放扶結(jié)合地幫助他們，成為他們學(xué)習(xí)道路上的引路人和指明燈，讓他們意識(shí)到自主預(yù)習(xí)的重要性，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。

[1]王環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略的選擇探微[J].課程教育研究，2014（31）：25-30.

[2]彭天懷.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性[J].速讀（上旬），2015（8）：50-53.