構(gòu)建小學(xué)語文課堂師生和諧關(guān)系的相關(guān)思考

蔡超穎

【摘 要】

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)不斷改革，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生的互動關(guān)系十分的重要，要想做好師生互動，那么必須要構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，從而來充分的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。基于此本文針對良好師生關(guān)系在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要闡述，提出了相關(guān)的建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

促進(jìn)學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 師生關(guān)系

在新課改的影響下，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，想要提高教學(xué)效果與質(zhì)量，就必須要培養(yǎng)好師生關(guān)系。在實際教學(xué)中，也要不斷以培養(yǎng)師生關(guān)系為教學(xué)工作的重點內(nèi)容之一。只有保證師生關(guān)系的和諧可持續(xù)發(fā)展，才能真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提升。

一、教師在課堂教學(xué)中的主體地位

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師要站在傳播知識與能力的位置上，學(xué)生則要處于接受知識與素養(yǎng)的位置上，這樣才能真正實現(xiàn)兩者的相互統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上構(gòu)成完整的教學(xué)體系。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，這一教學(xué)體系十分重要。首選是對于這一階段的小學(xué)生來說，由于處于剛剛開始接觸語文知識的階段，因此思維比較活躍，對新鮮事物的好奇心也比較強。這樣教師在開展課堂教學(xué)時，學(xué)生很容易被新鮮的事物所吸引。但是對于這一階段的小學(xué)生來說，也存在著一定的弊端，就是經(jīng)驗與能力上存在不足。因此在實際教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，同時還要不斷培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識[1]。

同樣在此現(xiàn)狀的影響下，也就體現(xiàn)出了教師與學(xué)生之間的關(guān)系存在著一定的復(fù)雜性與敏感性。且對于小學(xué)生來說，雖然還比較小，但是在思想上已經(jīng)具備了一定的獨立性。因此對于教師來說，在開展教學(xué)活動的過程中，必須要具備一定的耐心，同時還要不斷豐富自身的知識量，以此來更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的語文知識。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為主體，往往處于被動的地位，這樣教師在培養(yǎng)師生關(guān)系的過程中，就必須要做好調(diào)節(jié)與維持工作。其次是在一些小學(xué)中，存在著教師處于權(quán)威地位，學(xué)生被動接受教師所講的內(nèi)容的現(xiàn)象。顯然可以看出，這種師生關(guān)系是錯誤的。這主要是因為這種師生關(guān)系完全與師生關(guān)系中的平等性相背離。所以從這一方面上也可以看出，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系處理的是否得當(dāng)有著極為重要的意義。所以教師想要處理好師生之間的關(guān)系，就必須要付出一定的努力與耐心，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的思想觀念，主動培養(yǎng)出良好的師生關(guān)系。如在課堂教學(xué)中，教師可以先啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固思想上的認(rèn)識，其次是要杜絕單一理論上的講述，多與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。

二、教師應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，教師要注重維護好師生關(guān)系。因此教師在課堂教學(xué)中，要將塑造師生關(guān)系看作是教學(xué)中的重點工作，并積極促使師生關(guān)系實現(xiàn)融合與和諧發(fā)展。從實際上來講，良好的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中有著積極促進(jìn)的作用。同時還可以克服一些負(fù)面的影響，推動小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量。且從師生關(guān)系的本質(zhì)上來說，良好的師生關(guān)系可以營造出活躍的課堂氛圍，同時還可以催化小學(xué)語文課堂，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。詳細(xì)的來講就是在良好的師生關(guān)系下，在語文課堂中，教師與學(xué)生之間的交流與溝通就會更加順利，也有利于教學(xué)工作的開展。因此可以說，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以幫助小學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展[3]。

在良好師生關(guān)系的影響下，可以改善課堂環(huán)境，塑造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生來說也可以逐漸參與到學(xué)習(xí)中去。此外教師還要確立學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體性。由于教師往往處于主動的位置上，學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就造成了教師與學(xué)生出現(xiàn)了師生關(guān)系不平等的現(xiàn)象，而這也就成為了影響師生關(guān)系的重要因素之一。因此為了解決這一問題，就要求教師要轉(zhuǎn)變自身的立場，放下權(quán)威的身段，積極融入到學(xué)生中去，做好與學(xué)生之間的溝通與交流工作。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)共同努力。其次教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要信任學(xué)生、尊重學(xué)生、時刻關(guān)愛學(xué)生，在學(xué)生的心理上為自己打上良師益友的標(biāo)簽。

三、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師還要認(rèn)識到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參與熱情以及主動學(xué)習(xí)的意識是分不開的，只有讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，才能真正提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。另外良好的師生關(guān)系可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在課堂教學(xué)中，要活躍好課堂的氛圍，充分活躍課堂。所以在實際教學(xué)中，教師想要推動小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。就必須要不斷與學(xué)生進(jìn)行交流與互動。如在開展課堂教學(xué)中，教師可以專門設(shè)計出師生交談的時間，并對課堂進(jìn)行劃分。在前30分鐘教師可以先讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，剩余的時間，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流?；蚴强梢宰寣W(xué)生主動向教師進(jìn)行提問，這樣也就可以實現(xiàn)與教師之間的互動，增強情感上的交流。簡而言之，通過這樣的互動，可以促進(jìn)教學(xué)效果，并促使師生關(guān)系實現(xiàn)良好的發(fā)展，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教師產(chǎn)生一個親切的感覺，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到相應(yīng)的激發(fā)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及主動學(xué)習(xí)的能力。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)的人際關(guān)系，且?guī)熒P(guān)系的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，同時也對學(xué)生的未來身心發(fā)展有著極為重要的作用。通過相關(guān)調(diào)查可以看出，良好融洽的師生關(guān)系有助于提高語文課堂的教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，也可以在融洽的師生關(guān)系中實現(xiàn)情感上的遷移，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李亞萍.書山有路“趣”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟——淺談歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)【J】.中學(xué)教學(xué)參考，2010（15）

【2】倪志峰.書山有路“趣”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟——淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生內(nèi)在動力的激發(fā)【J】.吉林教育，2011（16）

【3】朱紅明.我在“文”中，能在“問”中——談?wù)Z文課堂教學(xué)中“自能學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（13）