班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度“保鮮”之法

□楊麗玲

班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度“保鮮”之法

□楊麗玲

優(yōu)秀班集體的形成，需要班規(guī)作保障，班規(guī)的落實(shí)，需要獎(jiǎng)勵(lì)制度的有效助力。要讓獎(jiǎng)勵(lì)制度長(zhǎng)期“保鮮”，班主任可以從依據(jù)年段設(shè)獎(jiǎng)、因人各異施獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)方式多樣化、獎(jiǎng)罰有機(jī)結(jié)合這幾點(diǎn)入手展開。

班級(jí)管理 獎(jiǎng)勵(lì)制度 保鮮

優(yōu)秀班集體的形成，需要班規(guī)作保障，班規(guī)的落實(shí)，少不了獎(jiǎng)勵(lì)制度的有效助力。但無論何種獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)施時(shí)間久了，都會(huì)失效，如何讓獎(jiǎng)勵(lì)制度長(zhǎng)期“保鮮”，班主任不妨試試以下幾種方法。

一、依據(jù)年段設(shè)獎(jiǎng)

心理學(xué)研究證明：小學(xué)生的滿足感一般來自于直接的物質(zhì)刺激。然而不同的年級(jí)對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的需求又有所不同。比如，一、二年級(jí)的學(xué)生偏愛零食類獎(jiǎng)項(xiàng)。所以，筆者經(jīng)常采用“棒棒糖”獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓班規(guī)落到了實(shí)處，促使班集體在短時(shí)間內(nèi)迅速成型。而中年級(jí)學(xué)生目標(biāo)有所轉(zhuǎn)移，“棒棒糖”對(duì)他們的吸引力已經(jīng)減弱，隨著知識(shí)的積累，這個(gè)階段的學(xué)生希望得到更深層次的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，筆者采用圖書獎(jiǎng)勵(lì)制度，當(dāng)學(xué)生考核積分積累到一定程度，就可得到自由閱讀一本書的獎(jiǎng)勵(lì)。圖書的來源，一部分來自于學(xué)生自主籌備，一部分來自于教師提供，還有一部分來自受罰的學(xué)生。到了高年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的要求又會(huì)偏移，隨著自我意識(shí)的覺醒，以及青春期的到來，他們需要得到關(guān)注和認(rèn)可，希望獲得社會(huì)認(rèn)同類獎(jiǎng)賞。因此，筆者會(huì)將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)逐漸淡化，進(jìn)而轉(zhuǎn)向精神的鼓勵(lì)。比如實(shí)行量化考核制，對(duì)表現(xiàn)突出者給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)分?jǐn)?shù)積累達(dá)到某一定量時(shí)，可以獲得喜報(bào)或獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，評(píng)優(yōu)樹模直接從量化考核成績(jī)中產(chǎn)生，讓獎(jiǎng)勵(lì)制度成為學(xué)生不斷努力的動(dòng)力。

二、因人各異施獎(jiǎng)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，再合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，也不能保證對(duì)所有的學(xué)生都有促進(jìn)作用。事實(shí)上，很多時(shí)候，教師制定的獎(jiǎng)勵(lì)制度要求過高，完成難度過大，會(huì)使一部分“問題生”產(chǎn)生“高不可攀”的畏懼感。在他們眼中，“獎(jiǎng)品”就是專門給那些“優(yōu)等生”準(zhǔn)備的。因得不到期望的獎(jiǎng)賞，他們就會(huì)直接放棄努力。所以，在制定獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)，班主任一定要考慮到這些學(xué)習(xí)吃力、自我約束力較差的學(xué)生，給他們一些“優(yōu)惠”政策，讓其也嘗到獲獎(jiǎng)的成功與快樂。

比如，對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，本周能按時(shí)交作業(yè)者，可以當(dāng)下周的收查作業(yè)組長(zhǎng)；對(duì)于書寫潦草者，作業(yè)有三次“優(yōu)”就可以當(dāng)一天教師助手；對(duì)于行為習(xí)慣差者，只要在本周內(nèi)沒有扣分現(xiàn)象，可以當(dāng)一天的值日班長(zhǎng)；對(duì)于自制力差，站隊(duì)“不安穩(wěn)”者，只要本周內(nèi)不被體育委員點(diǎn)名，即可獲得下周當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)的資格；對(duì)于衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，只要一周內(nèi)保潔進(jìn)步者，可做室內(nèi)衛(wèi)生監(jiān)督員一星期……

實(shí)踐證明，這種帶有“優(yōu)惠”政策的獎(jiǎng)勵(lì)措施，不但對(duì)“問題生”有積極的促進(jìn)作用，對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)作用也不小。

三、獎(jiǎng)勵(lì)方式多樣化

再有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，時(shí)間久了都可能產(chǎn)生“疲勞”。因此，在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)方式上教師應(yīng)做到方法多樣化。盡量采取口頭表揚(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，書面表揚(yáng)與行動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)相融合等方法。如對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生打表揚(yáng)電話，與家長(zhǎng)分享孩子的進(jìn)步。讓有進(jìn)步的學(xué)生，在集會(huì)列隊(duì)或放學(xué)排隊(duì)時(shí)站在最前面，享受因努力而獲得的榮耀感。適當(dāng)減少有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)量，讓其享受因努力而獲得的特殊感。給有進(jìn)步的學(xué)生權(quán)利，讓他可以按自己的意愿換座位，享受因努力而獲得的自由感。班級(jí)若獲得本周流動(dòng)紅旗，對(duì)全班學(xué)生實(shí)行下周一“無作業(yè)日”的獎(jiǎng)勵(lì)，享受合作共贏的成功感等。

獎(jiǎng)勵(lì)方式的多樣化可以給學(xué)生帶來更多的榮譽(yù)感、成就感和責(zé)任感，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的“內(nèi)驅(qū)力”，驅(qū)使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加積極地融入班級(jí)。

四、獎(jiǎng)罰有機(jī)結(jié)合

獎(jiǎng)罰制度的“保鮮”，還需要懲罰教育作“調(diào)味劑”。著名教育家孫云曉曾說過：“教育本就是十八般武藝，表揚(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育?！币晃顿p識(shí)、激勵(lì)中的孩子未必能成長(zhǎng)為有用之才。因此，教師大可不必“談罰”色變，必要的懲罰措施不但是可行的，而且是必需的。

在制定班規(guī)時(shí)，筆者會(huì)把獎(jiǎng)勵(lì)制度與懲罰制度結(jié)合，借以規(guī)范學(xué)生行為。比如，低年段的“棒棒糖”獎(jiǎng)勵(lì)制度中規(guī)定：一周內(nèi)在作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等活動(dòng)中違規(guī)者要根據(jù)自己的扣分情況繳納相應(yīng)的“棒棒糖”作為懲罰。對(duì)于中、高年段中的違規(guī)者，就要根據(jù)班規(guī)扣去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，或者懲罰他為班級(jí)購買一本書，當(dāng)然，書在六年級(jí)可歸還本人。但這種懲罰制度的實(shí)施，一定要先征得家長(zhǎng)的支持，買獎(jiǎng)品的“資金”必須由學(xué)生給家長(zhǎng)“打工”來獲得，家長(zhǎng)不得直接將費(fèi)用交給孩子使用。此法使學(xué)生在接受懲罰時(shí)，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，增強(qiáng)了責(zé)任感。

有時(shí)，教師可根據(jù)具體情況實(shí)施“特殊”懲罰，如體育懲罰法：對(duì)于經(jīng)常遲到或站隊(duì)拖拉、愛打鬧的學(xué)生，罰其在操場(chǎng)跑兩圈或做下蹲、立定跳遠(yuǎn)、高抬腿跑等項(xiàng)目。智育懲罰法：對(duì)于自控能力差，上課隨便說話的學(xué)生罰其進(jìn)行五分鐘口頭演講，或?qū)懻f話心得；不遵守課堂紀(jì)律者寫說明書，說明自己不愿聽課的原因及對(duì)教師的意見、建議；打架鬧事者要寫清事情的經(jīng)過，闡述打架的理由以及打架后的心理變化……

這樣的懲罰不但能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且能挖掘其潛力，使智育得以培養(yǎng)。重要的是通過懲罰，能使學(xué)生懂得自己必須為錯(cuò)誤付出代價(jià)，引導(dǎo)其從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教育目的。

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是一種激勵(lì)，是一種藝術(shù)。只要掌握好獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)，獎(jiǎng)之有方，獎(jiǎng)之有法，獎(jiǎng)之有理，就能使獎(jiǎng)勵(lì)制度長(zhǎng)期“保鮮”。

（甘肅省酒泉市南關(guān)小學(xué) 735000）