初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究
——論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用

江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣路口中小學(xué) 賀前斌

初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究
——論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用

江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣路口中小學(xué) 賀前斌

在現(xiàn)今新課程改革全面推動(dòng)的背景下，我們不僅對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)有了更高的要求，更加對(duì)新型人才的培養(yǎng)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。在初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，我們要求學(xué)生首先通過(guò)自主探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力，然后對(duì)數(shù)學(xué)中的邏輯思維進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最后在不斷的探索中逐步提高數(shù)學(xué)水平。因此，我們也提出了各種各樣的方法來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。其中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法以其獨(dú)特的理論基礎(chǔ)以及高效的教學(xué)結(jié)果日益凸顯。在本篇文章中，筆者主要探討了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；探究分析

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師作為整堂課的主體，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、訓(xùn)練等進(jìn)行督促，這樣的教學(xué)方法雖然能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到臨時(shí)的作用，但是忽略了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，我們提出了運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，顧名思義就是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的一種新型教學(xué)方法。這種含有啟發(fā)式教學(xué)的教育方法使學(xué)生成為了課堂的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生在學(xué)的平衡中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的平衡。接下來(lái)，筆者首先對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行概述，然后就導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究分析。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的概述

1.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的簡(jiǎn)介

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是指在教師的指導(dǎo)與輔助下，學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索過(guò)程的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的主要流程如下：第一是創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理有效的情境作為導(dǎo)入，然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題；第二是通過(guò)強(qiáng)大的多媒體技術(shù)以及教師自身的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教師為輔、學(xué)生為主的前提下鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題；第三是教師針對(duì)課上的內(nèi)容構(gòu)思練習(xí)題來(lái)鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；第四是讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)本堂課的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這種方式既可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，了解到自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足的地方，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的教學(xué)原則

第一，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要堅(jiān)持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的原則。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，尤其是剛進(jìn)初一的中學(xué)生，對(duì)新的環(huán)境、新的知識(shí)處于一種迷茫的狀態(tài)，自我動(dòng)手能力差，但是我們需要從開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與其直接灌輸學(xué)生繁雜的知識(shí)點(diǎn)，不如告訴學(xué)生怎樣自己去進(jìn)行歸納總結(jié)，使得學(xué)生在實(shí)踐中逐漸進(jìn)步。

第二，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。無(wú)論是在知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)層次方面，還是在知識(shí)的重難點(diǎn)方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中都要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)一步步地學(xué)習(xí)，逐漸提高。

第三，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要堅(jiān)持“導(dǎo)”與“學(xué)”結(jié)合的原則。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，既要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的發(fā)展為前提，又不能缺少教師的指導(dǎo)與輔助，在這樣的模式下，教師與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境完成導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題

在進(jìn)行新課程改革的今天，初中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)提倡首先從引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，這對(duì)于教學(xué)具有非常重要的意義。從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方面來(lái)看，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)中的聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、富有活力的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題后有效促進(jìn)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上的搜索講述了一個(gè)生活中的案例來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，然后提出問(wèn)題，使學(xué)生在自主探究中得到學(xué)習(xí)。

2.在教師為輔、學(xué)生為主的前提下鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題后，通過(guò)教師一定的引導(dǎo)，如把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)小組合作以及自主學(xué)習(xí)進(jìn)行觀(guān)察、分析，通過(guò)不斷地實(shí)踐解決問(wèn)題，然后進(jìn)行自我總結(jié)。這樣科學(xué)有效的方法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)各種知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以提升學(xué)生的分析理解能力，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教師提出問(wèn)題后，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)成績(jī)，把他們分成小組進(jìn)行討論，最后在小組間的競(jìng)爭(zhēng)與小組內(nèi)部成員的合作中得到問(wèn)題的解決辦法。

3.教師通過(guò)課本中的重難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，按照嚴(yán)格的流程應(yīng)該是由簡(jiǎn)入難，但是學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)一般會(huì)存在較多的問(wèn)題，因此，教師可以通過(guò)對(duì)教材以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握來(lái)針對(duì)這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在重難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先給學(xué)生準(zhǔn)備較容易的練習(xí)，然后層層遞進(jìn)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，又能使教師的壓力大大減輕，提高整堂課的教學(xué)效率。

總而言之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中意義重大，我們需要通過(guò)以上三點(diǎn)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這樣的實(shí)踐下，相信導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法一定會(huì)為新課程的改革注入新的活力，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更上一層樓。

[1]張玲霞.PBL教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2008（6）.

[2]度烈榮.問(wèn)題教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（2）.

[3]張亞杰.小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法初探[J].教學(xué)與管理，2009（33）：127-128.