突出探究，讓初中數(shù)學(xué)課堂更精彩

江蘇省盱眙縣第六中學(xué) 余太猛

突出探究，讓初中數(shù)學(xué)課堂更精彩

江蘇省盱眙縣第六中學(xué) 余太猛

探究式教學(xué)就是以探索知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程為基本特征的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式符合初中學(xué)生實(shí)際，與教學(xué)改革的精神一致，讓課堂變得更加豐富多彩。文章圍繞四個(gè)方面闡述了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂探究來(lái)獲取知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)

心理學(xué)研究認(rèn)為，獲得知識(shí)的過(guò)程是探索知識(shí)的形成與發(fā)展的過(guò)程。在素質(zhì)教育的強(qiáng)推下，教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上更加注重學(xué)生的自主探究。探究式學(xué)習(xí)可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，改變他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)于中學(xué)生的探究能力有著很大的影響，所以教師在強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，突出強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的想象與獨(dú)立思考的空間。

一、貼近生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣

數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，生活中處處可以尋找到數(shù)學(xué)的蹤影，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)是在體驗(yàn)生活。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)是源于生活的啟發(fā)，所以教師在教學(xué)中要注重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子。這不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的解讀，也可以體驗(yàn)生活的來(lái)之不易。

例如：在教學(xué)“有理數(shù)加法”時(shí)，就可以利用足球賽事在生活中的影響力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。世界杯是熱門(mén)的話題，中國(guó)女足也是中國(guó)人備受關(guān)注的對(duì)象，教師可以列舉在初賽、半決賽、決賽中與中國(guó)比賽的國(guó)家，在半決賽中的德國(guó)隊(duì)與美國(guó)隊(duì)、加拿大隊(duì)與澳大利亞，在決賽中的德國(guó)隊(duì)與瑞典隊(duì)。教師要設(shè)定一些情景，讓學(xué)生觀賞一些比賽錄像，促使他們有身臨其境的感覺(jué)。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索這六場(chǎng)足球比賽的情況，教師也要給予學(xué)生相關(guān)提示，借用 “有理數(shù)的加法法則”的知識(shí)來(lái)講解這場(chǎng)賽事的情況。貼切生活的實(shí)例是學(xué)生非常感興趣的話題，可以調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂沉悶的氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上沖突

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，在正確的指導(dǎo)下給予他們更多的幫助?！苯處熞朴诖蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)，給予課堂更多的靈活性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突。學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生思維上的突破與進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“一次式的加減”時(shí)，學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)的概念和合并同類項(xiàng)法則都有初步的認(rèn)知，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力有差別，所以教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定特定方案，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住同類項(xiàng)的定義，如3x與1-2x是不是同類項(xiàng)，順藤摸瓜，此時(shí)計(jì)算3x+（1-2x）等一系列問(wèn)題就方便許多，比如在什么情況下可以去括號(hào)等。這些問(wèn)題的產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的思想都有一定的沖突，可以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)于一些疑難困惑都迎刃而解，過(guò)程有點(diǎn)艱難，但是學(xué)生發(fā)揮了自己主動(dòng)思考的能力，在數(shù)學(xué)的海洋里積極探索其中的奧秘。教師可以試著舉一反三，在學(xué)生掌握了如何去括號(hào)的基礎(chǔ)上，讓他們加強(qiáng)鞏固與理解，從而有更好的認(rèn)識(shí)。

三、提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題無(wú)處不在，它的存在激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的欲望。時(shí)代的飛速發(fā)展使社會(huì)更需要全方位人才，所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)在原有的問(wèn)題基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)來(lái)源于對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)問(wèn)題的探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是對(duì)問(wèn)題更好地詮釋。教師應(yīng)尊重學(xué)生的思考結(jié)果，給予學(xué)生更多的自信。

例如：在教學(xué)“三角形的外角和”時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路總結(jié)出三角形的外角和等于360度這個(gè)定理。教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知情況給予他們更多挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。三角形的內(nèi)角和是180度是每個(gè)學(xué)生都牢記在心的定理，教師可以通過(guò)這一知識(shí)，讓學(xué)生猜想三角形的外角和等于多少度，學(xué)生在得出結(jié)論后并說(shuō)出理由。這個(gè)問(wèn)題足以激發(fā)學(xué)生們的積極性和好奇心，激起學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究，在欲望的指引下更好解決問(wèn)題。對(duì)于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一定要符合實(shí)際，教師不能一味注重挑戰(zhàn)的難度而忽視實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)，畢竟學(xué)生的能力有限。

四、遵循認(rèn)知規(guī)律探究，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要

眼睛是心靈的窗口，學(xué)生可以通過(guò)眼睛對(duì)事物有著更好的記憶與認(rèn)知。發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生的認(rèn)知能力有差異，教師要細(xì)心觀察每位學(xué)生的能力，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，多樣化教學(xué)滿足同學(xué)們多樣化學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要教師的挖掘，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

例如，在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)引對(duì)角線的方式將多邊形分割成三角形，接著讓學(xué)生探究n邊形的內(nèi)角和等于（n-2）×180°，順著這個(gè)思路讓學(xué)生設(shè)想更多的方案，滿足更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)。從三角形、四邊形、五邊形等多邊形著手，在內(nèi)部的中心找一點(diǎn)，試著利用輔助線計(jì)算出多邊形的內(nèi)角和。教師有意地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探索欲望。教師應(yīng)開(kāi)放式教學(xué)，同時(shí)需要保證不能降低課堂效率，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)地探討學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要探索，在探索中才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生多角度探究知識(shí)，滿足他們多樣化學(xué)習(xí)要求。這樣，學(xué)生就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。探究式教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)定具體的教學(xué)方案，并在原有的基礎(chǔ)上加以深化，從而讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

[1]黃文水.新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探討[J].考試周刊，2014（43）.

[2]趙云.淺談初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2014（09）.

[3]耿光飛.淺談初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)[J].新課程（上），2015（04）.