以小見(jiàn)大
——從作業(yè)評(píng)價(jià)到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

江蘇省蘇州市新莊小學(xué)校 柳 健

以小見(jiàn)大
——從作業(yè)評(píng)價(jià)到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

江蘇省蘇州市新莊小學(xué)校 柳 健

“你今天作業(yè)做完了嗎？”我相信這是大部分家長(zhǎng)每天都會(huì)問(wèn)孩子們的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，他看不到孩子們每天在校的學(xué)習(xí)過(guò)程，很多情況只能從書(shū)面的作業(yè)對(duì)錯(cuò)和課文朗讀是否熟練來(lái)評(píng)價(jià)孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是很多家長(zhǎng)僅僅問(wèn)了一句“你做完作業(yè)沒(méi)有？”而沒(méi)有去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)狀態(tài)肯定會(huì)有起伏，所以我想僅僅從作業(yè)或者考試來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科知識(shí)掌握程度的優(yōu)劣是很不公平的。

我作為一名曾經(jīng)的學(xué)生，對(duì)于作業(yè)的感覺(jué)就是吃力不討好。做錯(cuò)意味著要多做一遍或者幾遍；做對(duì)，老師覺(jué)得那是應(yīng)該的。老師和家長(zhǎng)忽略了我從原來(lái)的做錯(cuò)到后來(lái)的做對(duì)這個(gè)過(guò)程中我努力或者說(shuō)經(jīng)歷了什么，只看到了一個(gè)結(jié)果而已。所以我作為一名現(xiàn)在的老師，一要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況：（1）是否及時(shí)完成；（2）正確率是否達(dá)到自己預(yù)定目標(biāo)；（3）學(xué)生的主要錯(cuò)誤在哪里；二要重視學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的情感態(tài)度，特別是針對(duì)那些中下層的學(xué)生更要提一把，拉一下，努力幫助他們爭(zhēng)上游！

一、作業(yè)的層次要分明

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》很明確地提出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。每個(gè)人在數(shù)學(xué)上都能獲得進(jìn)步，我們的作業(yè)應(yīng)該有層次性。蘇教版的《練習(xí)與測(cè)試》中，就把作業(yè)分成三個(gè)層次，基礎(chǔ)強(qiáng)化、拓展運(yùn)用和自我挑戰(zhàn)（有些練習(xí)題中沒(méi)有）。每次教學(xué)之前，我會(huì)先去完成相關(guān)的作業(yè)，根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)難度來(lái)布置作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)強(qiáng)化部分和拓展運(yùn)用的內(nèi)容是必須完成的，自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容我會(huì)稍作提醒或者干脆不做，當(dāng)然，有能力的學(xué)生寫(xiě)好以后我會(huì)批改并講解。

二、作業(yè)的形式要多樣

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，不可能和語(yǔ)文那樣去重復(fù)地抄寫(xiě)，默寫(xiě)和背誦。枯燥的作業(yè)形式和重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練是導(dǎo)致學(xué)生事倍功半和厭惡的主因，同樣類(lèi)型的計(jì)算練習(xí)會(huì)做很多遍；同樣類(lèi)型的實(shí)際問(wèn)題會(huì)遇見(jiàn)很多次，有時(shí)連內(nèi)容都沒(méi)有改變，只是把數(shù)字改了一下；同樣的方法似乎可以解決同一類(lèi)的所有問(wèn)題，但在考試中稍有變化就掉入陷阱。我們的作業(yè)形式要多樣化，比如學(xué)習(xí)了小數(shù)，可以讓孩子去找找生活中哪些地方要使用小數(shù)，嘗試著讀一讀；學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)某些百分?jǐn)?shù)的含義；學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，解題方法可能會(huì)有很多種，可以讓學(xué)生比一比，把思考過(guò)程寫(xiě)下來(lái)就是一篇數(shù)學(xué)小日記；假如把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，寫(xiě)下來(lái)那就是一篇數(shù)學(xué)小論文……通過(guò)閱讀報(bào)刊書(shū)籍，參與活動(dòng)游戲，都可以讓不同的學(xué)生得到不同層次的進(jìn)步。

三、作業(yè)的內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》是一份比較好的報(bào)紙，對(duì)于一些難以掌握或者重點(diǎn)內(nèi)容往往會(huì)融合在故事里，以生動(dòng)的人物形象和故事情節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生積極思考。對(duì)于一些難點(diǎn)，又會(huì)有相應(yīng)的對(duì)比練習(xí)或者整理材料，分享各位孩子的學(xué)習(xí)體會(huì)或者巧妙方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。所以，讀報(bào)或者查閱資料等作業(yè)形式完全可以穿插在作業(yè)設(shè)計(jì)中。

1.只看結(jié)果不看過(guò)程

每次區(qū)里組織的教師基本功競(jìng)賽筆試部分，都涵蓋了《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。那么為什么小學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷往往就只包含了對(duì)于課本知識(shí)和解題能力的考察？老師們往往只能“因考而教”。數(shù)學(xué)公式要全部記住，數(shù)學(xué)概念要全部背熟，數(shù)學(xué)方法要全部掌握，結(jié)果是只要出題的人稍微“挖個(gè)陷阱”學(xué)生就“掉進(jìn)去了”。我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是就是成績(jī)上不去；相反，有些學(xué)生看上去很懶散，但是卻很優(yōu)異。這種現(xiàn)象我覺(jué)得不能僅僅用聰明和笨來(lái)解釋。我們要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展變化，和參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感態(tài)度。

2.分?jǐn)?shù)不是判決書(shū)

在我校的針對(duì)計(jì)算方面評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)中，我為每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)《豆娃成長(zhǎng)手冊(cè)》文件夾，里面包含了學(xué)生的個(gè)人檔案，多次計(jì)算練習(xí)的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法介紹，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及成績(jī)折線統(tǒng)計(jì)圖等多方面的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生自我反省，尋找最佳的學(xué)習(xí)模式。如：小紅有9個(gè)蘋(píng)果，小明比小紅少2個(gè)，小明有幾個(gè)蘋(píng)果？大多數(shù)學(xué)生都是9-2=7（個(gè)），但是有好幾個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了（7）+2=9（個(gè)），答：小明有7個(gè)蘋(píng)果。從答句來(lái)看，學(xué)生的思路是對(duì)的，但是從算式來(lái)看，應(yīng)該是不太符合我們平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，那么數(shù)學(xué)老師就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)一句錯(cuò)，畫(huà)個(gè)“×”就結(jié)束了嗎？我想針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我們一方面可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，另一方面聽(tīng)完他的思考方法以后再把減法的方法教給他，我相信會(huì)事半功倍。所以我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

3.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核也要與時(shí)俱進(jìn)

比如有一種題型是看圖列算式并解答：（1）要求學(xué)生要能找出圖中的信息，并分析數(shù)量關(guān)系；（2）能正確解答；（3）假如我再增加要求，必須要用綜合算式列式解答，難度就更大了。這樣既考察了學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，又考察了學(xué)生把分步算式合并成綜合算式的能力。

再舉一個(gè)事例：

甲乙兩車(chē)從AB兩個(gè)城市相向而行，甲每小時(shí)行駛85千米，乙每小時(shí)行駛75千米，3小時(shí)后相遇，AB兩個(gè)城市相距多少千米？

我現(xiàn)在把這道題目改一改：李芳和張華比賽打字，李芳每分鐘打字85個(gè)，張華每分鐘打字75個(gè)，3分鐘兩人一共打字多少個(gè)？（你能用不同方法計(jì)算嗎？）

對(duì)比這兩道題，解決問(wèn)題的方法都一樣，但是學(xué)生解題的感受不一樣：學(xué)生對(duì)于甲乙是陌生的，對(duì)于AB兩個(gè)城市是陌生的，對(duì)于千米的具體長(zhǎng)度也是模糊的，而下面一題中，打字和時(shí)間都貼近學(xué)生的生活，運(yùn)用不同方法解答也給學(xué)生創(chuàng)造了展示自己能力的機(jī)會(huì)。

綜上所述：我們的目標(biāo)是讓每個(gè)孩子都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感態(tài)度和能力等方面都得到充分的發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)教育不是要教育合適的兒童，而是要給兒童創(chuàng)造合適的教育環(huán)境；我們的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)不是讓孩子們做多少數(shù)學(xué)題，而是要點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的火焰；我們的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)不只是看孩子們獲得多少成績(jī)，更應(yīng)該看到他們?cè)谕ㄏ虺晒Φ牡缆飞先鱿铝硕嗌俸顾?，取得了多少進(jìn)步和發(fā)展。我們要給孩子們多一些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子們盡情地去探索！