小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習動機策略的探究

江西省贛州開發(fā)區(qū)汽車科技城高山小學校 賴小華

小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習動機策略的探究

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小學數(shù)學教學對于學生人生的發(fā)展有十分重要的意義，在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習動機，可以引導學生始終保持對數(shù)學學習的興趣，逐漸會內(nèi)化成學習數(shù)學的習慣。但是在目前的小學數(shù)學教學之中，老師過于依賴應試教育，使數(shù)學課堂過于沉悶、無趣，并未重視對學生動機的激發(fā)，這樣的教學不能將學生的主觀能動性激發(fā)出來，會阻礙小學生的數(shù)學學習之路的順利發(fā)展，也不利于老師打造高效的數(shù)學課堂。本文以激發(fā)學生的動機為主，闡述了一些提高學生學習動機的策略，期望對于小學數(shù)學老師的教學能有所幫助，僅供參考。

小學數(shù)學教學；激發(fā)；學習動機

動機是指人們行為的推進因素，簡單來說便是人們從事某事之時思想對其的支配。而小學數(shù)學是一門邏輯性較強，思維度較高的科目，存在高度抽象的特征，這對于小學生來說會感覺乏味且難以理解。因此，在教學之中想方設(shè)法激發(fā)學生的學習動機便顯得非常重要。能否激發(fā)學生的學習動機，也決定著教學質(zhì)量的高與低，更決定了學生能否掌握技能知識。如果在數(shù)學教學之中，能夠正確地掌握、培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習動機，便可以將學生的內(nèi)在潛能挖掘出來，才可以促使學生的智力得到較好的提升，才可以使學生的數(shù)學成績與能力達到質(zhì)的飛躍。

一、設(shè)計有趣的課前導入，激發(fā)學生的學習動機

一個精彩的課前導入，便預示著教學已經(jīng)成功了一半。課前導入環(huán)節(jié)對于學生能否掌握知識是非常重要的，因此，老師要重視課前導入環(huán)節(jié)，要精心設(shè)置一些符合學生身心特點的導入內(nèi)容，這樣便可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生對本節(jié)課知識的探究欲望，自然而然會跟隨老師的教學步伐完成整節(jié)課的學習。比如在學習“分數(shù)的性質(zhì)”時，老師可以設(shè)計一個學生們都喜歡的熊大熊二的故事導入：有一次，熊二餓了，熊大便去森林找吃的，回來的時候抱了一大罐蜂蜜，這是熊二最愛吃的，熊二口水都流出來了，便奔過去，要搶熊大的蜂蜜，熊大攔著他說：“熊二，你要吃這個蜂蜜的2/3、4/6還是8/12呢？”熊二思考之后說：“我吃8/12的蜂蜜，分母較大的肯定是最多的，這樣才會吃得最多，哈哈，熊二開心地笑了?！边@時，熊大也笑了。這個有趣的故事講完之后，班級中大部分的小學生都驚呆了，但是又不太明白熊大笑的是什么意思，都非常渴望老師講解一下，這時便是老師順著學生的疑問引導他們進入新知探索的環(huán)節(jié)，這樣便可以激發(fā)學生的學習動機。

二、善于設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習動機

小學生年齡小，自然會被新奇有趣的事物所吸引，而數(shù)學課堂每節(jié)課的時間都較長，如果老師單純?nèi)ブv，學生可能一會就沒有興趣了，所以老師可以利用學生喜歡的游戲環(huán)節(jié)，將游戲環(huán)節(jié)融入到教學中，這樣便可以刺激學生主動參與到學習中。老師在游戲中進行正確的引導，可以使學生感受到快樂，同時還可以使其掌握數(shù)學知識，達到了真正的寓教于樂的效果。此外，游戲環(huán)節(jié)需要學生們真實的參與，會給學生提供較多的操作環(huán)節(jié)，可以使學生對數(shù)學知識進行深刻的記憶與運用，可以培養(yǎng)學生們的團結(jié)合作精神。因此，利用游戲環(huán)節(jié)，不僅使學生們學到了知識，還會促使學生們?nèi)姘l(fā)展。

比如在學習“梯形的面積”時，老師可以設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)，給學生們準備好紙和剪刀，使學生們自己動手操作，發(fā)現(xiàn)梯形的構(gòu)成部分和構(gòu)成規(guī)律，是由正方形或者長方形加上三角形組成的，這樣學生們便可以深刻地記住梯形的面積公式，以及公式的由來，會使學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的奧妙，自然會達到激發(fā)其學習動機的目的，也使學生們喜歡上自己動手操作。

三、讓學生自編習題，主動探索學習規(guī)律

傳統(tǒng)的教學，我們采取題海戰(zhàn)術(shù)，重復練習，把學生搞得精疲力竭，學生無法體會知識的真諦，感到數(shù)學枯燥無味。我們可以鼓勵學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容在課外自編習題，下一堂課全班交流解答，來引發(fā)學生學習積極性。學生由衷地希望自己的習題比別人編得好，故學習興趣濃厚，同時，自編習題的過程也是學生通過積極思考，主動探索知識結(jié)構(gòu)和學習規(guī)律的過程。我在每章知識結(jié)束后，選擇有關(guān)小升初試題，通過分析試題結(jié)構(gòu)，介紹試題編擬理念“立足書本，來源書本”，以及編擬方法，使學生認識到掌握典型習題解法的必要性和解決綜合性習題方法，樹立戰(zhàn)勝考試的信心，同時也學會了處理較難問題的方法以及編擬習題能力，進一步激發(fā)了學生的學習動機。

綜上所述，在小學階段培養(yǎng)學生的學習動機對于學生的終身發(fā)展都是極其有利的。小學數(shù)學教材之中有很多激發(fā)學生學習動機的點，老師要善于研究和挖掘教材內(nèi)容，這樣才可以將學生的特征與教材相結(jié)合起來，才可以為學生設(shè)計出多元化的激發(fā)學生動機的方式，才可以激發(fā)學生的學習動機，最終達到提高學習能力的目的。

[1]王廷美.淺談小學數(shù)學教學中學生學習動機的激發(fā)策略[J].中華少年，2016（12）.

[2]徐珊.淺談小學教學中學困生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（31）.