高中思想政治課堂“導師式”課堂教學法探析

丁麗晶

（吉林省長春外國語學校 吉林長春 130000）

高中思想政治課堂“導師式”課堂教學法探析

丁麗晶

（吉林省長春外國語學校 吉林長春 130000）

新課程高中思想政治教材實施后，教學思想和教學模式發(fā)生了根本性的變化，為了更好地提升課堂的教學效率，改善課堂的教學質(zhì)量，很多教師開始采用新型的教學模式進行教學，其中“導師式”教學法成為眾多教師的首選，接下來，本文將結(jié)合在高中思想政治課堂教學中使用“導師式”課堂教學法的益處以及在高中思想政治課堂應用“導師式”課堂教學法的方法。

高中 思想政治 “導師式”教學法 益處 教學方法

1 前言

“導師式”課堂教學法,是指讓學生當教師上臺講課完成教學,其他學生補充點評,教師當學生聽課并且完善課堂教學。俗話說就是教師指導學生做“老師”。我們都知道,傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,教師大都采用“滿堂灌”和“填鴨式”等教學法,此類的教學法大都是以教師作為課堂教學的中心。新課改實施以來,對教育提出了新的要求,要求教育應該以學生作為教學的主體,而“導師式”教學法恰好滿足這一特點,由此可見,“導師式”課堂教學法在高中思想政治課堂中的應用迫在眉睫。

2 在高中思想政治課堂教學中使用“導師式”課堂教學法的益處

在高中思想政治課堂中使用“導師式”教學法共有以下幾點益處：一,提升學生學習的積極性和主動性；二,鍛煉學生組織能力；三,鍛煉學生口語表達能力。

2.1 提升學生學習的積極性和主動性

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,大都是采用“一書、一筆、一黑板”的教學方法,進而導致課堂的教學氛圍十分沉悶。而思想政治本身就屬于比較單調(diào)、枯燥的學科,這樣一來,學生便會感覺厭倦、沒有興趣。為了提升課堂的教學氛圍,調(diào)動學生學習的積極性以及主動性,我們可以采用“導師式”教學法進行教學。由于是讓學生作為“教師”而講課,為了完成指定的任務(wù),學生一定會尋找大量的材料并進行預習,進而保證能夠勝任“教師”這個工作,而在這樣的準備過程中,就相當于在無形之中調(diào)動學生的積極性以及主動性。

2.2 鍛煉了學生的組織能力

為了保證講課任務(wù)的順利完成,學生會像教師一樣,對已知的學習材料進行歸納、分類、分析、總結(jié)以及組織,進而形成最終的教學教案,而在教案的準備環(huán)節(jié)中,相當于無形之中提升學生的組織能力。

2.3 鍛煉了學生口語表達能力

在“導師式”教學模式的實施過程中,由于是將學生作為“教師”來進行課程的教授,教師作為u“學生”來進行聽課活動以及點評活動,所以整個課堂的教學內(nèi)容都是由學生進行講解。為了將所有的教學內(nèi)容清楚、明了的教授給大家,學生一定會反復的練習教學語言,這個過程提高了學生的語言表達能力。

3 在高中思想政治課堂應用“導師式”課堂教學法的方法

若想在高中思想政治課堂應用“導師式”課堂教學法的方法,可利用如下幾種方法：一,激發(fā)學生的參與興趣,提升學生的參與動機；二,確立學生在課堂教學過程中的主體地位。

3.1 激發(fā)學生的參與興趣，提升學生的參與動機

常言道“興趣是最好的老師”,倘若一個學生對于一件事情沒有任何的興趣以及動機,那么即使你再逼迫他,他還是不能以最高、最好的狀態(tài)去完成這個任務(wù),反之,倘若你能夠激發(fā)學生的學習興趣,使學生產(chǎn)生一定的學修動機,那么其完成效果將一定非同凡響。我們都知道,學生與學生之間是不一樣的,有的學生屬于天生的愛發(fā)言、積極性比較高的學生,因此,教師可以首先挑選幾名這樣的學生讓他們先做試驗,并且在這樣的一個身份轉(zhuǎn)換的過程中教師應該給予一定的指導以及幫助,進而保證實現(xiàn)最好的呈現(xiàn)效果以及教學效果。而當其余的學生發(fā)現(xiàn)有人能做好并且這樣的一種新型的教學方法很新穎、很有趣以后,便會誘發(fā)他們內(nèi)心的興趣,進而提升他們的參與性以及對于學習的積極性和主動性。

3.2 確立學生在課堂上的主體地位

新課程背景下,學生是課堂的主人,課堂應該屬于學生。因此,教師應該保證學生在課堂教學過程中的主體性。而“導師式”教學法正好可以實現(xiàn)這一目的。在講解思想政治教學內(nèi)容之前,教師可以先將班級學生分為幾個不同的小組,每個小組負責一個課題,小組的同學要獨立完成課本預習、教案制作、課后問題以及作業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。例如在“必須堅持人民民主專政”的教學中,教師便可以提問抽到這個課題的小組的同學到臺上進行課程的教授,講的不正確或者是有遺漏的地方,其余的同學可以進行更正以及補充,這樣一來,不僅實現(xiàn)了學生的主體地位的確立,還提升師生之間的互動性,良好地調(diào)節(jié)了課堂的教學氛圍,提升了課堂的教學效果。

4 結(jié)語

“導師式”教學法,既讓學生扮演他們老師來做教師的許多工作,采用這樣的教學方法進行教學,能真正達到自主、合作、探究的學習目的,是“做中學”的完美體現(xiàn),并能讓學生真正體會出三維目標技能的要求和內(nèi)涵,并為終身學習夯下厚實的基礎(chǔ)

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G633.2

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1674-2060（2016）03-0284-01

丁麗晶（1976—），女，吉林伊通人，碩士，畢業(yè)于東北師范大學，中學一級，研究方向：高中思想政治教學。