論初中語文課堂教學(xué)的有效調(diào)控策略

劉從林

（儀征市謝集中學(xué)，江蘇 儀征 211400）

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，語文課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生成長進(jìn)步的重要過程，其效果的好壞直接影響到語文教學(xué)的成功與否。為了有效開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)，必須對課堂教學(xué)的各個(gè)重要組成板塊實(shí)施協(xié)調(diào)和控制，那么在語文課堂教學(xué)中如何有效調(diào)控呢？

一、注重平等交流，營造積極的課堂氣氛

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生之間情感、知識交流的過程，是在一定的情境和氛圍中進(jìn)行的。教師只有放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流，才能營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.建立融洽和諧的師生關(guān)系。課堂上，師生平等地溝通和生生之間毫無隔閡地交流，能形成良好的人際關(guān)系，營造積極的課堂氣氛。一方面，要營造良好的課堂氛圍，教師就要塑造一個(gè)與學(xué)生期望相一致的教師形象。首先，上課時(shí)教師要和顏悅色，讓學(xué)生感到可親可敬。其次，教師要有民主平等的思想。再次，教師要關(guān)心、愛護(hù)和尊重每一位學(xué)生，坦誠地面對學(xué)生。這樣才會(huì)受到學(xué)生的敬仰和尊重，從而形成積極、健康、活躍的課堂氣氛。另一方面，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)和睦，班級人際關(guān)系就健康和諧，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)在友好歡快的課堂氣氛中討論學(xué)習(xí)；反之，生生之間不和睦、班級人際關(guān)系緊張，課堂上就容易形成譏諷、攻擊、不合作等不良?xì)夥?。所以，教師要發(fā)揮調(diào)控作用，注意表揚(yáng)同學(xué)之間友愛、合作的精神，使全班的人際關(guān)系逐漸趨于健康和諧。

2.調(diào)控難易適中的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中師生之間的雙邊活動(dòng)，傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式早已被新課程摒棄。教師要調(diào)控好教學(xué)內(nèi)容，注意在不同的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的問題難度要有差別，讓班級不同水平層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與思考、回答問題；同時(shí)針對同一知識點(diǎn)所設(shè)計(jì)的相關(guān)問題要有難易坡度，一般是由易到難，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論交流，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。反之，教學(xué)內(nèi)容太難，完全脫離學(xué)生知識水平和生活實(shí)際，學(xué)生無從思考，自然無話可說，參與教學(xué)的熱情就會(huì)大減，或者直接放棄課堂學(xué)習(xí)，這樣就難以形成活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛；教學(xué)內(nèi)容太易，學(xué)生一看便知，無需思考，就會(huì)使學(xué)生失去“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的思考樂趣，自然也就失去參與課堂的熱情。

二、推行師生共籌，調(diào)控合理的課堂規(guī)則

制定課堂規(guī)則是為了維護(hù)正常的課堂秩序，合理的課堂規(guī)則是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂規(guī)則的制約功能，是教師對課堂教學(xué)的有效調(diào)控，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

1.合理的課堂規(guī)則的制定。新課程要求“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，那么課堂規(guī)則的制定應(yīng)通過教師和學(xué)生的充分討論共同制定。一份合理的課堂規(guī)則應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：對學(xué)生課堂行為的約束和對教師教學(xué)行為的要求。這樣學(xué)生會(huì)感到公平，看到老師和身邊的同學(xué)都自覺遵守規(guī)則，自己也會(huì)自覺自愿地遵守。同時(shí)，一份合理的課堂規(guī)則要求內(nèi)容精要明確。

2.公正的課堂規(guī)則的執(zhí)行。課堂規(guī)則一旦制定完成，師生雙方就要共同嚴(yán)格遵守。一方面，自我調(diào)控。在課堂上，教師要注意對自己情緒和言行的控制，以免引起學(xué)生的不滿，甚至發(fā)生師生沖突；學(xué)生是課堂規(guī)則的參與制定者，應(yīng)該努力遵守課堂規(guī)則。另一方面，教師調(diào)控。初中生正處于青春期，心智發(fā)育還不成熟，自控能力不強(qiáng)，出現(xiàn)違反課堂規(guī)則的現(xiàn)象不足為奇，這時(shí)就要看教師如何調(diào)控。對于那些可能或正準(zhǔn)備違反規(guī)則的學(xué)生，教師要將問題的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，可以通過及時(shí)提醒或談心的方式進(jìn)行；對于那些已經(jīng)違反規(guī)則的學(xué)生，教師要在自身職責(zé)范圍內(nèi)采取有效措施處理。

三、參照教學(xué)實(shí)際，調(diào)控正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的主要作用是指導(dǎo)教師組織課堂教學(xué)，正確的教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)的有效進(jìn)行有推進(jìn)激勵(lì)作用。

1.教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)的影響。（1）影響教學(xué)活動(dòng)的方向。教學(xué)目標(biāo)決定了教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇哪些內(nèi)容，即有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的教學(xué)活動(dòng)。（2）影響教學(xué)活動(dòng)的效果。正確合理的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)得到學(xué)生的接受和認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

2.設(shè)計(jì)正確的教學(xué)目標(biāo)。（1）從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)陳述的主體是學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生的行為發(fā)生與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定相應(yīng)的變化，才算完成教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)生實(shí)際。（2）從體現(xiàn)三維角度出發(fā)。語文新標(biāo)準(zhǔn)要求教師“整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合”，這就要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌考慮三維目標(biāo)。例如把《故鄉(xiāng)》的教學(xué)目標(biāo)定為“了解文中運(yùn)用對比、議論的方法突出小說主題”、“分析人物形象，體會(huì)其作用及描寫方法”顯然不妥，還應(yīng)加上“感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念”，這樣才算是三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

四、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)控優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師對課堂教學(xué)的預(yù)想和計(jì)劃。要展現(xiàn)課堂教學(xué)的活力，期待有效教學(xué)，教師首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。新課程要求“讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文”，這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，提供更多的參與機(jī)會(huì)。同時(shí)，語文教學(xué)要“提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力”，這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排讓學(xué)生積極研討、積極動(dòng)口動(dòng)手的內(nèi)容，培養(yǎng)他們自主探究的能力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循“少講多引”的原則，即少設(shè)計(jì)要求教師分析講解的內(nèi)容，多設(shè)計(jì)要求教師點(diǎn)撥指引的內(nèi)容，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法。第一，設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性。好的問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，應(yīng)該是把目標(biāo)定在促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展上，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)匆忙得出結(jié)果。同時(shí)，啟發(fā)性體現(xiàn)在學(xué)生通過課堂討論后發(fā)現(xiàn)新的問題，從而主動(dòng)探索、尋找答案，達(dá)到訓(xùn)練語言能力、發(fā)散思維的目的。第二，設(shè)計(jì)的問題要有探究性。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考，尋求解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。在問題解決后，教師還應(yīng)留下富有探究性的空間，讓學(xué)生進(jìn)一步探究。例如在分析完《父母的心》后，教師可留下如下探究性的問題：文章結(jié)尾中貧窮的一家又團(tuán)聚了，那么，他們接下來的生活境況又會(huì)怎樣呢？從而引導(dǎo)學(xué)生從文本和生活的角度探討。

五、結(jié)合課堂實(shí)際，調(diào)控有效的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)情境的控制是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率。針對初中生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師控制教學(xué)，要不斷變換方式地吸引他們，其中常見而又實(shí)用的方法有兩種：

1.制造懸念，導(dǎo)入情境。懸念是一種常用的寫作手法，它的作用在于激發(fā)閱讀興趣，在語文課堂教學(xué)中同樣能派上用場。例如在教學(xué)《安恩和奶?！窌r(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：一天，一個(gè)老太太牽著一頭成熟到可供屠宰地步的奶牛來到一個(gè)牲口交易市場，人們一次次想買，甚至開出令人難以抗拒的大價(jià)錢，但老太太就是不賣，最后牽著奶牛回家了，這是為什么呢？這個(gè)懸念一出，立刻激起學(xué)生一探究竟的興趣，從而在積極主動(dòng)的探究中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2.用多媒體，展現(xiàn)情境。課堂教學(xué)中，教師要用多媒體展現(xiàn)與文本相關(guān)的圖片、影像，聲光電并行，給學(xué)生最生動(dòng)具體的感知，讓他們仿佛身歷其境，激發(fā)他們參與課堂的熱情，從而獲得理想的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》時(shí)，教師在課堂上跟隨課文的描寫腳步，適時(shí)地展現(xiàn)奇峰、古松、怪石、云霧、日出等景觀，學(xué)生一下子就被黃山的自然美景圖片吸引，產(chǎn)生向往之情，從而熱情而歡快地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

六、開展雙邊活動(dòng)，調(diào)控精彩的課堂提問

有效的課堂離不開師生的雙邊活動(dòng)，放眼今天的語文課堂，課堂提問仍是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。

1.有效的教師提問。有效的課堂提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（1）抓住文本的重難點(diǎn)提問。突破文章的重難點(diǎn)，不僅讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對課文重難點(diǎn)的印象，而且能提高學(xué)生分析解決問題的能力。（2）抓住文本的關(guān)鍵詞提問。一篇文章的關(guān)鍵詞往往就是這篇文章的文眼或突破點(diǎn)，從這里出發(fā)，師生一路前行探索，定能發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處，發(fā)掘文本的價(jià)值。

2.精彩的學(xué)生提問。在積極實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂提問不能再僅僅以教師為主角地不斷發(fā)問，讓學(xué)生疲于回答，更重要的是把課堂提問的權(quán)力還給學(xué)生，唯有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？首先，鼓勵(lì)學(xué)生提問。有的學(xué)生害怕失敗，或由于長期受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，不敢提出問題。這時(shí)教師要主動(dòng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們正確面對失敗，告訴他們“失敗是成功之母”，鼓勵(lì)他們“會(huì)發(fā)問的孩子是一個(gè)會(huì)思考的孩子”。其次，教會(huì)學(xué)生提問?！笆谥贼~，不如授之以漁”，方法比知識更重要，教師必須教給學(xué)生一些課堂提問的簡單套路。如從內(nèi)容角度提問:“本文主要寫了哪些內(nèi)容？”從寫作手法角度提問：“文章用了哪些修辭或表現(xiàn)手法？”從主旨角度提問：“本文表現(xiàn)的中心或所持觀點(diǎn)是什么？”

語文改革的春風(fēng)吹向神州大地，一些學(xué)校和教師正努力改進(jìn)課堂教學(xué)，推動(dòng)高效課堂建設(shè)。只要積極關(guān)注課堂，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效調(diào)控，就一定能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

［1］張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］張向葵，吳曉義.課堂教學(xué)監(jiān)控［M］.北京：人民教育出版社，2004.