小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向研究

江西省尋烏縣三二五小學(xué)　謝群英

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向研究

江西省尋烏縣三二五小學(xué)謝群英

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，計(jì)算的運(yùn)用非常廣泛，不僅可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，還可以運(yùn)用到日常生活中，更可以運(yùn)用到科技發(fā)展中。由此可見，小學(xué)生的計(jì)算能力非常重要，這是小學(xué)生必須要掌握的技能之一，也是給未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造更好的機(jī)會。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育更加重視的是學(xué)生的自主發(fā)揮能力和創(chuàng)新的能力，這也是目前教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于計(jì)算并不感興趣，而且計(jì)算的速度非常慢，過分地依賴計(jì)算器，獨(dú)自計(jì)算的準(zhǔn)確率非常低等這些現(xiàn)象日益嚴(yán)重，所以老師要重視計(jì)算教學(xué)。本文便是根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，來談一談對計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向的探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；價(jià)值取向

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)具有基礎(chǔ)性和啟智性，所謂基礎(chǔ)性便是計(jì)算在學(xué)習(xí)、日常生活、工作中的應(yīng)用非常普遍，這是一項(xiàng)必備的計(jì)算技能。而啟智性便是學(xué)生接觸計(jì)算學(xué)習(xí)后，打開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，進(jìn)而在不斷的計(jì)算學(xué)習(xí)中產(chǎn)生啟發(fā)，使智慧力不斷提升，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維能力、想象力、反思能力和創(chuàng)新能力。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展非常重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向有哪些

1.以學(xué)生的素質(zhì)提升為目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美

在計(jì)算數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變以往的教學(xué)方式，明確地把學(xué)生放到主體地位，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，任何的教學(xué)活動都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，逐漸將此動力內(nèi)化為良好的學(xué)習(xí)方式和能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合地發(fā)展，這便是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。同時，在計(jì)算教學(xué)的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、分析、類比、歸納等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生去加深對計(jì)算學(xué)習(xí)方面的廣度和深度，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷的數(shù)學(xué)探究中，感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的美，長久保持不斷學(xué)習(xí)的精神。

2.把發(fā)展學(xué)生的思維作為教學(xué)中的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)習(xí)任何科目都離不開思維意識，一個學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的思維能力，才能夠逐漸學(xué)好該科目。因此，老師在教學(xué)的過程中，要把發(fā)展學(xué)生的思維作為教學(xué)的核心，老師不僅需要幫助學(xué)生掌握計(jì)算數(shù)學(xué)的方法，還要通過實(shí)例幫助學(xué)生參透其中的精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算的能力。比如，在學(xué)習(xí)六年級的“圓”時，不僅要掌握圓的概念，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圓去解決實(shí)際的問題，更要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，發(fā)散思維，能夠通過一個圓的問題，解決類似以及較難的問題，讓學(xué)生從中感悟到計(jì)算的樂趣和意義。只有通過這樣不斷的思考和思維意識，才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

3.把計(jì)算教學(xué)和生活相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，而生活又是小學(xué)生最熟悉的。因此，老師在計(jì)算教學(xué)中要把數(shù)學(xué)和生活相融合，在教學(xué)中多采取計(jì)算生活案例，通過這樣的方式讓學(xué)生理解理論知識，進(jìn)而訓(xùn)練自己的應(yīng)用能力，不斷地激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)動力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算價(jià)值取向的方略

1.引導(dǎo)學(xué)生理性地理解算理和算法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，算理和算法是息息相關(guān)的，算理是為計(jì)算的整個過程提供理論依據(jù)，而算法則是計(jì)算過程中應(yīng)該依據(jù)的邏輯和規(guī)則，因此，兩者缺一不可。老師要引導(dǎo)學(xué)生理性地看待算理和算法，在計(jì)算中能夠靈活地運(yùn)用算理和算法的結(jié)合。因而，老師要重視計(jì)算的練習(xí)環(huán)節(jié)，選擇適合的練習(xí)內(nèi)容，既保證內(nèi)容全面又保證因材施教。比如，學(xué)習(xí)加減乘除法時，可以在課堂中開展智力小游戲，把9、8、7、6、5、4、3、12、11、10這些數(shù)字寫在卡片上，以15或者某一個數(shù)字為結(jié)果，練習(xí)學(xué)生分組找到正確答案的速度。由各種課堂活動來提高學(xué)生的競爭精神，加強(qiáng)學(xué)生對算理和算法的運(yùn)用。另外，老師還要重視師生與生生之間的討論，對于一道計(jì)算題，為什么這樣去算，依據(jù)是什么，還有什么更好的方法等，這樣讓學(xué)生不斷以理性的思維去進(jìn)行計(jì)算。

2.加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算技能的提升

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，更多關(guān)于計(jì)算的高科技出現(xiàn)，這便導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)依賴計(jì)算器的情況增多。因此，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有口算和手算的意識，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)計(jì)算技能的重要性，當(dāng)然對于難度較高的計(jì)算題，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算器，讓學(xué)生自覺地區(qū)分用計(jì)算器的頻率。當(dāng)然，班級中總會有一些小學(xué)生的自控能力較差，總是想要用計(jì)算器，覺得簡單省事。因而，老師可以讓班長統(tǒng)一管理學(xué)生的計(jì)算器，然后根據(jù)每節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容來決定是否用計(jì)算器，這樣長期堅(jiān)持下來，學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算的能力提高了，自然便不會再出現(xiàn)時刻想要使用計(jì)算器的現(xiàn)象。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值非常高，能夠靈活地掌握計(jì)算方式、技巧，便可以更好地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要從學(xué)生計(jì)算方面著手，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行計(jì)算的學(xué)習(xí)。

［1］徐正洲.略談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向與應(yīng)對策略［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2012（14）.

［2］李平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（03）.