多種形式　巧妙構(gòu)思——微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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多種形式巧妙構(gòu)思——微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省泗洪縣明德學(xué)校鄭晶晶

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了時(shí)代的進(jìn)步，我們的社會(huì)與生活也因信息技術(shù)的革新而帶來(lái)新的發(fā)展前景。近幾年來(lái)，隨著微博的出現(xiàn)，在我們生活中涌現(xiàn)出來(lái)各種各樣的微事物，如微電影、微信、微視頻、微商等，這些既是時(shí)代的產(chǎn)物，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求與發(fā)展，也在一定程度上改變著人們的生活方式。當(dāng)然，在教育教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷研發(fā)與完善我們的教育教學(xué)方式，唯有這樣，才能順應(yīng)滿足每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要在45分鐘有限的時(shí)間內(nèi)將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)傳授給學(xué)生，并保證其全部吸收與消化，可謂難上加難。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師為主的講授式教學(xué)，也使課堂教學(xué)形式過(guò)于刻板與枯燥，學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，從而很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是近幾年來(lái)，微課的引入恰好彌補(bǔ)了這一教學(xué)缺陷，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，幫助其更好地理解與掌握系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

一、把握教學(xué)重點(diǎn)，精心制作微課

“微課”主要由教學(xué)視頻構(gòu)成，但是，如果將整堂課堂教學(xué)錄制下來(lái)，時(shí)間未免太長(zhǎng)，而且里面會(huì)有大量重復(fù)的內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，此外，45分鐘的視頻文件所需內(nèi)存太大，也不易于網(wǎng)絡(luò)傳播，因此，這種簡(jiǎn)單重復(fù)的視頻是不易被家長(zhǎng)或?qū)W生所接受與認(rèn)可的。小學(xué)生具有注意力不穩(wěn)定，無(wú)意注意占主導(dǎo)等特點(diǎn)，研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生注意力連續(xù)時(shí)間最多不超過(guò)25分鐘。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師要充分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)制作微課，將教學(xué)重難點(diǎn)全部壓縮整理到微課視頻中，且盡量將微課的播放時(shí)間控制在5到10分鐘左右，確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與聽(tīng)課效率，而其余的時(shí)間，則用來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深度講解與分析。

微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)當(dāng)動(dòng)靜結(jié)合，語(yǔ)言既要通俗易懂，又要簡(jiǎn)潔綱要，內(nèi)容既要豐富多彩，又要錯(cuò)落有致，必要時(shí)還應(yīng)當(dāng)附上相應(yīng)的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)以及聲音等，以從感官上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂教學(xué)中，值得注意的是，錄制時(shí)要盡量使整個(gè)視頻流暢、清晰、簡(jiǎn)潔，且播放時(shí)間最好能控制在五到十分鐘左右。例如，蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方向”的教學(xué)，這一課的教學(xué)重難點(diǎn)主要在于認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，能用詞語(yǔ)描述物體所在的方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。教師可以針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作一則八分鐘左右的微課，在課件中制作一張可以移動(dòng)的方向板PPT，以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行移動(dòng)，通過(guò)這種形象生動(dòng)的課件展示，能夠加深學(xué)生對(duì)方向板位置以及方向相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。授課時(shí)，教師再以PPT的動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行逐步播放，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題，生動(dòng)、形象地將教學(xué)重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，而不需教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力在課堂上反復(fù)講解。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣與求知欲是學(xué)習(xí)最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要手段。而在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行說(shuō)教與講解，教學(xué)過(guò)程中過(guò)于枯燥與乏味，學(xué)生也很容易出現(xiàn)厭學(xué)、抵觸等不良情緒。如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而微課教學(xué)模式的出現(xiàn)無(wú)疑是雪中送炭，為傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)注入了新氣息。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將視頻、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、別開(kāi)生面的問(wèn)題情境，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將聲、色、形、光集于一體，更有易于學(xué)生接受與認(rèn)可，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的探究欲望。對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境就足以激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)未知的新鮮事物充滿了好奇與渴望，大部分學(xué)生仍沉浸在以前的浪漫童話故事里，腦袋里裝滿了小動(dòng)物，尤其喜歡聽(tīng)老師或爸爸媽媽講一些與小動(dòng)物有關(guān)的小故事。根據(jù)學(xué)生的心理特征與身心發(fā)展規(guī)律，教師就可以在每次授課之前，依據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容，自編一則小故事，配上適應(yīng)的音樂(lè)，從講故事入手，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情景，再進(jìn)行一系列富有創(chuàng)設(shè)性、啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入。例如，在執(zhí)教“加法和減法”一課時(shí)，教師可以這樣錄制一段時(shí)限為10分鐘左右的微課視頻，以故事形式出一道數(shù)學(xué)題：小綿羊就快過(guò)生日了，作為他的好朋友小兔子、小熊、小花貓、小黃鴨都來(lái)為他慶生了，小兔子送了2車(chē)小綿羊最喜歡吃的嫩草，小熊帶來(lái)了從果園剛摘的5個(gè)大西瓜，小花貓送給了小綿羊4只桃子，但小黃鴨什么也沒(méi)送，還偷吃了4只桃子，請(qǐng)小朋友算一算，小綿羊一共收到多少禮物？學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)故事后，蠢蠢欲動(dòng)，都拿出筆了積極地計(jì)算著，積極性得到了很大提升，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)揮輔導(dǎo)功能，優(yōu)化教學(xué)效果

課后輔導(dǎo)是構(gòu)成教師教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，它能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，是一種對(duì)課堂知識(shí)所進(jìn)行的有益補(bǔ)充。“微課”的出現(xiàn)在一定程度上解決了學(xué)生的這一難題，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了有益的輔助作用。隨著人們生活品質(zhì)的不斷提高，電子產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，大部分學(xué)生家庭都已具有了裝備寬帶上網(wǎng)的條件，這為微課教學(xué)的傳播與使用提供了絕佳的教學(xué)場(chǎng)所。正因如此，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，在完成一個(gè)單元的教學(xué)后，將本單元教學(xué)重難點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納與總結(jié)，并將其設(shè)計(jì)制作成“微課”，放在微信群或QQ群中，如在學(xué)習(xí)完認(rèn)識(shí)加、減法以后，教師可以制作《如何使用加法》《如何計(jì)算減法》等微課視頻。放學(xué)后，讓其家長(zhǎng)輔導(dǎo)其運(yùn)用與操作，這樣不僅能減少學(xué)生游戲的時(shí)間，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

微課作為新興的教學(xué)媒體，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其作用與價(jià)值，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。此外還需要充分發(fā)揮其輔助功能，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。