淺析初中數(shù)學教學中有效課堂的構建

江蘇省興化市安豐初級中學　陳存華

淺析初中數(shù)學教學中有效課堂的構建

江蘇省興化市安豐初級中學陳存華

在特定的時代背景下，人類社會的進步和科學技術的發(fā)展向教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式存在眾多弊端，極大地降低了課堂教學效率。大多數(shù)學生不會自主探究、分析思考問題，不利于培養(yǎng)未來社會所需要的自由而全面發(fā)展的個人，這種現(xiàn)狀推動著教育領域發(fā)生一場重大的變革，以適應未來社會的發(fā)展潮流。新課程改革的提出為教育教學指引了新方向，為教學觀念、教學方法和策略的轉變提供了新視角，以此來改進當前的教學模式，為學科教學效果最優(yōu)化的實現(xiàn)提供可能性。本文針對初中數(shù)學教學中有效課堂的構建問題展開了討論，筆者根據(jù)對教學實踐經(jīng)驗的總結和反思，提出了一些建議，希望能在一定程度上改進初中數(shù)學教學。

新課程改革；初中數(shù)學；課堂有效性；構建策略

小學階段的數(shù)學教學更多的是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在簡單的實際問題中體會數(shù)學在日常生活中的應用，在很大程度上只是要求學生掌握簡單的計數(shù)知識或者會簡單的數(shù)值計算，大多以直觀具體的形式呈現(xiàn)教學，與此階段學生的心理和生理特征相符合。大多數(shù)學生不會自主探究、分析思考問題，不利于培養(yǎng)未來社會所需要的自由而全面發(fā)展的個人，這種現(xiàn)狀推動著教育領域發(fā)生一場重大的變革，以適應未來社會的發(fā)展潮流。新課程改革的提出為教育教學指引了新方向，為教學觀念、教學方法和策略的轉變提供了新視角，以此來改進當前的教學模式，為學科教學效果最優(yōu)化的實現(xiàn)提供可能性。然而，初中階段學生的思維邏輯已經(jīng)過渡到抽象階段，能夠理解抽象性知識，根據(jù)學生的這一特點，教材大多以抽象性的形式呈現(xiàn)教學內容，而不再像小學階段一樣更多的是以豐富多彩的圖片呈現(xiàn)。因此，初中階段的數(shù)學教學需要教師進行深層次的分析和設計，以最大限度地構建高效課堂，筆者認為，教師可以從以下幾方面進行思考。

一、巧妙創(chuàng)設教學情境

新課程改革的出現(xiàn)引導教師們積極地在課堂教學中創(chuàng)設教學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生在主觀能動性的驅動下積極地參與到學習中來，活躍學生的數(shù)學思維，為正式進入教學奠定基礎，進而最大限度地提升課堂教學效率。然而，在實際的教育教學過程中，受傳統(tǒng)的應試教育觀念的影響，教師往往會因為課程進度的原因省略教學情境創(chuàng)設這一環(huán)節(jié)，或者說教學情境的創(chuàng)設環(huán)節(jié)在很大程度上是一種表面形式，其目的不是真正為了激發(fā)學生的學習興趣。當然，并不是每一堂課都需要創(chuàng)設教學情境，教師應該根據(jù)教學內容和實際情況，靈活地設計教學。

例如，教師在進行人教版數(shù)學八年級下冊“勾股定理”這一知識點的教學時，就可以先以故事的形式介紹勾股定理的來源，引起學生的學習興趣；接著呈現(xiàn)勾股定理在實際生活中的應用情況，增強學生的求知欲，進而正式進入教學。以此種方式創(chuàng)設教學情境可以體現(xiàn)數(shù)學知識的實用性，提升學生解決實際問題的能力。

二、積極展開分層教學，全員參與數(shù)學學習

初中數(shù)學的學習任務繁重，有的學生可能因為知識能力基礎、接收能力等原因，在數(shù)學學習中存在一定的困難，長此以往，學生可能會對數(shù)學學習產(chǎn)生反感甚至厭學的情緒，進而影響到其他科目的學習。因此，教師應該在初中數(shù)學教學中考慮到這一問題，并采取相關的策略盡量避免這一問題的出現(xiàn)。通過對眾多教學經(jīng)驗總結教學實踐，筆者認為，教師可以在初中數(shù)學課堂中積極地展開分層教學，以增強學生的數(shù)學學習信心，爭取讓所有學生都參與到數(shù)學學習中來，從根本和整體上提高課堂教學效率。

例如，教師在進行人教版數(shù)學八年級下冊“數(shù)據(jù)分析”這一知識點的教學時，就應該根據(jù)學生現(xiàn)有的知識能力基礎和知識接受程度展開分層教學，根據(jù)教學內容設置不同的教學任務，讓學生根據(jù)自身的學習情況進行靈活選擇，以增強每一位同學的學習信心，最大限度地參與到課堂教學中來。當然，教師也應該注意觀察，鼓勵并引導學生學習高一難度層次的知識，進一步提升數(shù)學能力。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術，培養(yǎng)新型數(shù)學思維

隨著信息技術的迅速發(fā)展，人類社會逐漸進入信息時代。在信息時代背景下，教育教學必然要或多或少地受到信息技術的影響，并能在很大程度上改進教育教學，提高課堂教學效率。因此，要想有效地展開數(shù)學教學，教師掌握一定的信息技術是必不可少的，同時，教師也應該靈活地根據(jù)教學內容，科學合理地選用現(xiàn)代多媒體技術，如多媒體課件、微視頻的制作等等，都是教師應該具備的信息技術能力，并能了解先進的數(shù)學工具，為學生提供良好的學習環(huán)境。

例如，教師在進行人教版數(shù)學九年級下冊“制作立體模型”這一知識點的教學時，就可以向學生介紹“幾何畫板”這一數(shù)學學習工具，并能根據(jù)實際教學條件適當?shù)丶右匝菔?，讓學生在其中感受到數(shù)學學習的趣味性。上述方法不僅可以讓學生了解到一種新型的數(shù)學學習工具，讓學生自主探究工具的使用方法，形成自主學習意識，也能在很大程度上促進學生的數(shù)學學習，提升數(shù)學素養(yǎng)及能力。

在21世紀的今天，社會的發(fā)展趨勢告訴我們：未來社會要想繼續(xù)向前發(fā)展，必然少不了能解決實際問題、具有創(chuàng)新意識的人才。傳統(tǒng)的教育觀念、教育體制在很大程度上忽視了學生在學習中的主體地位，學生更多的是處于被動接受知識的狀態(tài)，“填鴨式”“灌輸式”的教學策略讓學生思想呆板，趨于固定化，不能靈活地解決實際問題。然而，數(shù)學作為一門實用性極強的科目，教學有效性的體現(xiàn)必然少不了學生思維邏輯的活躍與靈活，具有靈活解決實際問題的能力，舉一反三、融會貫通是教師在數(shù)學教學中應該著重引導學生形成的意識。因此，教師如何根據(jù)教學內容和特定階段學習者特征科學合理地安排課堂教學，選擇適當?shù)慕虒W方法和教學策略是構建有效數(shù)學課堂的關鍵。

［1］廖嫦英.提高初中數(shù)學教學有效性的幾點體會［J］.中國數(shù)學教育（初中版），2010（12）.

［2］張大華.初中數(shù)學課堂教學有效性的再思考［J］.中學數(shù)學教學參考，2009（10）.