技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究

江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學　張海葉

技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為研究

江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學張海葉

今年來，我國社會的發(fā)展朝著知識化、人才化的方向邁進，企業(yè)之間對于知識型人才的競爭越來越激烈，知識成為其重要的戰(zhàn)略資源。針對目前這個嚴峻的發(fā)展形勢，我國的教育部實行了新課程改革，通過對高中生教學方式的改革，進而提升高中生對自己人生規(guī)劃的能力，培養(yǎng)其職業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)的精神。據(jù)此，高中數(shù)學課堂教學行為的改善可以通過應用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術，不僅能夠提升數(shù)序課堂的教學效果，同時還能夠對其中的不足之處加以改善。

互聯(lián)網(wǎng)技術；高中數(shù)學；課堂教學行為

教師的課堂教學行為是一種動態(tài)的行為系統(tǒng)，能夠直接地影響教師的課堂教學質量。就現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂教學而言，教師是整個課堂教學活動的中心與主體，教師是講授者，學生是聆聽者。在課堂教學的過程中教師與學生之間缺乏有效、良好的互動與交流，學生處于被動的學習狀態(tài)，因此，課堂的教學效果較差。對此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生的角度與思想出發(fā)，同時還可以借助現(xiàn)代信息技術，采取更適合當代高中生的教學方式，幫助其更好地在課堂教學活動中學習相關的數(shù)學知識，進而提升課堂教學效率。

一、技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為

教育部關于高中的新課程標準改革中明確地指出，我國目前的高中教育是大眾化的教育，學生通過接受高中教育，不僅要樹立起正確的人生觀與價值觀，同時還要在掌握相關基礎知識的基礎上，依據(jù)時代的發(fā)展與要求，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識與精神。而教師的教學行為是一個繁雜的、動態(tài)化的行為系統(tǒng)，是高中數(shù)學課堂教學活動的重要組成部分，能夠直接影響到課堂教學的質量。因此，在網(wǎng)絡技術的支持下，利用多媒體現(xiàn)代化的設備，能夠徹底地改變傳統(tǒng)的教學模式，使課堂教學更加生動化與趣味化。學生在這種模式的教學環(huán)境中，其學習的積極性能夠得到有效的激發(fā)，從而主動地投入到學習中。與此同時，教師利用多媒體技術為學生答疑解惑時，能夠使得相關的數(shù)學解算過程更加清晰地呈現(xiàn)在學生的面前，將高中數(shù)學煩瑣的解題步驟簡化，幫助學生進行深刻的理解。由此可知，對教學行為的發(fā)展規(guī)律進行探索，能夠有效地提升教學行為的效率，增強師生在教學行為中的自覺性，最終實現(xiàn)學生學習成績的提升與全面、綜合的發(fā)展。

二、技術支持下高中數(shù)學課堂教學行為研究

1.明顯的對話特征

針對我國目前嚴峻的應試教育而言，高中數(shù)學是高考中一門十分重要的課程，學生在高中階段必須對集合、函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、排列組合、平面解析幾何等內(nèi)容全部地掌握，才能在高考中盡可能地取得較高的成績。由于這些內(nèi)容之間存在著某種特殊的關聯(lián)與聯(lián)系，因此學生只有對這些模塊之間的聯(lián)系有一個準確的了解與掌握，才能夠學習好高中數(shù)學這門課程。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式，就是教師依照教材上的內(nèi)容進行講解，多理論、少實踐，學生們一直處于被動的學習狀態(tài)中，加之高中數(shù)學的難度相較于初中數(shù)學，有了一個很大程度的提升，學生會因為學不懂而放棄學數(shù)學。因此，教師的課堂教學效果也比較差。而在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持之下，在高中數(shù)學的課堂教學活動中，教師能夠使用多媒體技術，將難以理解的知識與內(nèi)容，進行深入淺出的講解與展示，讓學生們對于課堂教學的重點內(nèi)容有了一個明確的理解，進而就能夠更好地掌握。同時，還可以就不理解的地方與教師進行相關的交流與探討，教師也能夠通過與學生的交流，進而發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并予以及時的改正，提升課堂教學與學生學習的效果。

2.師生間的互動增多

進行高中新課程標準改革，就是想要改變傳統(tǒng)教學模式中師生互動情況較少的局面，增加師生之間的互動與交流，使學生成為日常教學活動中的主體，教師只輔助學生進行學習。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，高中數(shù)學教師通過在課堂教學的活動中建立相關的課堂討論小組，使學生將自己的思維與想法與其他學生進行討論，而后再將沒有解答出的疑惑與老師進行相關的探討與交流，進而增加了師生之間的互動行為，同時還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，提升學生的語言表達能力。通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術，能夠增加教師的親和力，縮小老師與學生之間的“代溝”，老師與學生之間的互動增多，陌生與隔閡減少，學生就更愿意與老師進行溝通與交流。

3.尚未出現(xiàn)以學生的觀點引發(fā)的教學行為特征

就目前而言，高中數(shù)學課堂教學活動的制定與開展，幾乎都是由教育部的學者以及相關的數(shù)學專家來制定的，沒有充分地對學生的實際學習情況進行調查與分析，因此在數(shù)學知識結構的設計上存在著一定的片面性與主觀性。因此，就會出現(xiàn)高中生的數(shù)學課堂教學效果較差，學生對于學習數(shù)學沒有興趣的現(xiàn)象。大多數(shù)的學生都認為高中的數(shù)學難度較大，內(nèi)容過于繁多且復雜。據(jù)此，對于高中數(shù)學課堂教學行為的改革，需要依據(jù)學生的實際學習情況與學習的需求，來進行教學大綱的編制。同時，在相關的內(nèi)容設置以及教學安排方面還可以征求學生家長的相關意見，進而落實新課程標準改革中提出的以學生為中心的教學理念。因此，在技術支持下的高中課堂教學行為需要就學生引領數(shù)學課堂教學行為方面加以重視。

綜上所述，教師的教學行為對于教學的質量與學生的學習情況有著最直接的影響。而在技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為中師生之間的對話特征顯著，師生互動有了明顯的增加，同時對于推動數(shù)學知識的正遷移具有十分重要的影響及意義。但是在目前的高中數(shù)學課堂教學活動中，傳統(tǒng)的教學模式仍舊存在，嚴重地缺乏以學生觀點來引領數(shù)學課程的教學行為。因此，技術支持下的高中數(shù)學課堂教學行為還需要更加完善。

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