點亮初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育之燈

江蘇省寶應(yīng)氾水中心初中　曹　瑋

點亮初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育之燈

江蘇省寶應(yīng)氾水中心初中曹瑋

在實施新課程教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有"不怕做不到，只怕想不到"的趨勢，所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為初中課程的一個重要支柱 ——數(shù)學(xué)更是義不容辭地承擔(dān)著創(chuàng)新教育的重任。在實施培養(yǎng)創(chuàng)新意識過程中筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面注意：

一、營造氛圍，設(shè)置創(chuàng)新情境

好的氛圍是實施創(chuàng)新教育的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有我們設(shè)置好氛圍，才能使學(xué)生得以充分展示自己的聰明才智，發(fā)揮他們的好奇心理，做創(chuàng)新的學(xué)生。

營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，這是當(dāng)前社會的要求。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)實數(shù)概念的時候，就可以放開手，讓學(xué)生舉出所學(xué)的數(shù)，分成小組進(jìn)行討論并歸納分類。當(dāng)學(xué)生遇到時自然而然地就會提問這個數(shù)歸為哪一類，教者很好利用學(xué)生的疑問引出無理數(shù)，這樣學(xué)生學(xué)得高興，理解記憶得好，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉。科學(xué)研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么，怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先，要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次；其次，是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。例如，在初中數(shù)學(xué)中，判斷“圓和直線的位置關(guān)系”時，我們就可以用“直線和圓的交點”來判斷，比起用“圓心到直線的距離與半徑”比較要更簡單，待學(xué)生能完全理解時，再用后者，這樣問題就變得容易接受和理解。

二、誘發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的、敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對社會的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心并敢于冒險、并敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會中得到，一時疏忽可能會導(dǎo)致終生遺憾。法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析，貿(mào)然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機(jī)會。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。著名的勾股定理我們的祖先很早就發(fā)現(xiàn)了，只是由于物質(zhì)和其他條件的限制未做系統(tǒng)的研究，被后來的畢達(dá)哥拉斯搶了先，現(xiàn)在國外的書籍都稱為畢達(dá)哥拉斯定理，這也是一個教訓(xùn)。

許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。數(shù)學(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，他把實驗遷到湖中一只平底船上，最終獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心。科學(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命才換來了創(chuàng)新的成果。所以，我們進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的發(fā)明創(chuàng)造活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識讓學(xué)生聯(lián)想。如講到正方形的性質(zhì)和判定時，根據(jù)以前所學(xué)到的矩形和菱形，讓學(xué)生思考選擇由哪種圖形可以得到正方形。二是鼓勵學(xué)生猜想性質(zhì)，在講到圓時，可以讓學(xué)生異想天開，如果車輪不是圓形而是其他形狀會有什么結(jié)果？同時對于學(xué)生的提問，教師要加以肯定，并加鼓勵。

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等特點，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定式"的束縛。對于一些幾何證明題，鼓勵學(xué)生一題多解，各人有各人的解法，如證明等腰梯形的性質(zhì)，同一底上的底角相等時，可以延長兩腰利用等腰三角形，平移一腰利用平行四邊形，作兩高證明全等等方法。當(dāng)然有時還要讓學(xué)生去比較總結(jié)一下，用哪種方法簡單、方便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂教學(xué)實驗，最好是增加學(xué)生實驗。要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。新的教材更多地關(guān)注過程，大量的數(shù)學(xué)實驗室，大量的數(shù)學(xué)圖片需要教者引導(dǎo)學(xué)生去親自實驗。如在學(xué)習(xí)圓的對稱性時，可以讓學(xué)生自己動手，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)完相似三角形的應(yīng)用時可以組織學(xué)生利用平行投影的知識去測量學(xué)校教學(xué)樓的高度。學(xué)習(xí)豐富的圖形世界時讓學(xué)生走出課堂，去感受去觀察圖形。這樣，一方面提高了學(xué)生的實驗觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動手，親自實踐，領(lǐng)略"創(chuàng)新"成功的滋味。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時，讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教者在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實踐的。