優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

江西省上饒市上饒縣田墩鎮(zhèn)黃市中心小學(xué) 彭晏霞

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

江西省上饒市上饒縣田墩鎮(zhèn)黃市中心小學(xué) 彭晏霞

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要方式，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須要求教師在課堂教學(xué)中能夠采用有效的方法進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)設(shè)計(jì)；探索與實(shí)踐

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行知識講解之后，應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)訓(xùn)練，以便能夠及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和理解。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于課堂練習(xí)的重視程度不足，在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過程中只是簡單地找書本上的習(xí)題或者資料上的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂練習(xí)的效果降低，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，新課改背景下要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)φn堂練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的探究和摸索。下面本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐提出了若干意見和建議。

一、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過程中一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面，即知識和技能目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)中側(cè)重于學(xué)生對知識的掌握，但是對其他目標(biāo)的完成較為忽視。因此，新時(shí)期要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠以鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為根本方向進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，實(shí)踐能力的鍛煉應(yīng)該以基礎(chǔ)的理論知識運(yùn)用為基礎(chǔ)，因此教師可以先給學(xué)生進(jìn)行簡單的課堂練習(xí)題訓(xùn)練，然后再將知識與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，適當(dāng)增加課堂練習(xí)題的難度，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以這樣設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題：“哥哥帶著妹妹去超市，哥哥沿著向上移動(dòng)的自動(dòng)扶梯從上向下走到底，共走了100級，妹妹沿著自動(dòng)扶梯從下向上走到頭，共走了50級，如果哥哥單位時(shí)間內(nèi)走的級數(shù)是妹妹的2倍，那么當(dāng)自動(dòng)扶梯靜止時(shí)，能看到的部分有幾級？”

二、突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂練習(xí)的目的是提高學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)習(xí)題訓(xùn)練。不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在過去的教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)以簡單的題型和題目為主，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率較低。新課改要求教師能夠切實(shí)認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，摸清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并通過專項(xiàng)訓(xùn)練的形式進(jìn)行課堂練習(xí)訓(xùn)練。例如，應(yīng)用題一直是小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對本班學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，找到學(xué)生不擅長的應(yīng)用題方向，如工程應(yīng)用題或者行程應(yīng)用題，設(shè)計(jì)幾道典型的題目讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)訓(xùn)練。然后教師對這幾道典型例題進(jìn)行深入的講解和分析，教授學(xué)生具體的解題思路，并讓學(xué)生能夠舉一反三，從而突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、重視課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的技巧

課堂練習(xí)訓(xùn)練并不是要求教師無休無止地對學(xué)生進(jìn)行“題?！庇?xùn)練，一味地讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握是行不通的，教師必須要掌握必要的課堂練習(xí)訓(xùn)練技巧，提高課堂練習(xí)的效率和質(zhì)量。首先，教師可以采用對照練習(xí)的方式，讓學(xué)生通過對相似題目的聯(lián)系來找到其中的不同點(diǎn)，提高學(xué)生對知識的把握程度。例如，教師可以設(shè)置這樣的幾道題：“17m＋14＝14m，8x÷0.7＝8，0.4∶x＝（1＋18）∶5?！弊寣W(xué)生進(jìn)行一一解答。這個(gè)過程中，第一次學(xué)習(xí)到相關(guān)知識的學(xué)生就可以在解題過程中加強(qiáng)對不同知識不同解法的認(rèn)識，有助于提高學(xué)生的解題能力；其次，教師可以采用摸索練習(xí)法進(jìn)行課堂練習(xí)訓(xùn)練。這部分練習(xí)要求教師能夠根據(jù)從易到難的順序進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐漸提高。例如，教師給學(xué)生布置這樣幾道題目：“第一題，甲、乙兩人分別從A、B兩地出發(fā)相向而行，甲的速度是30米每分鐘，乙的速度是40米每分鐘，20分鐘后兩人剛好第一次相遇。A、B兩地相距多少米？第二題，甲、乙兩人分別從A、B兩地出發(fā)相向而行，到達(dá)目的地后馬上調(diào)頭返回到出發(fā)點(diǎn)，他們第一次相遇時(shí)距A地800米，第二次相遇時(shí)距B地500米。A、B兩地相距多少米？”最后，教師可以采用變形練習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和反應(yīng)能力。如教師可以設(shè)置這樣的題型：“6個(gè)人各拿一個(gè)水壺去接水，水龍頭注滿6個(gè)人的水壺所需要的時(shí)間分別是5分鐘、4分鐘、3分鐘、10分鐘、7分鐘、6分鐘?，F(xiàn)在只有一個(gè)水龍頭可用，怎樣安排6個(gè)人的打水次序可使他們總的等候時(shí)間最短？這個(gè)最短的時(shí)間是幾分鐘？安排的順序是什么？”這道題是一道簡單題型的變式，難度略大，但是有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，課堂練習(xí)訓(xùn)練對于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和實(shí)踐運(yùn)用有著重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對課堂練習(xí)的重視，并在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)能夠從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出更加符合教學(xué)目標(biāo)要求、緊扣教材內(nèi)容，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的習(xí)題。此外，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)過程中還需要能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題進(jìn)行專題訓(xùn)練，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。最后，教師還應(yīng)該重視課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的技巧，讓學(xué)生能夠通過有限的習(xí)題訓(xùn)練提高數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]羅旭梅.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)提高課堂實(shí)效——小學(xué)低年級數(shù)學(xué)練習(xí)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略[J].才智，2011（35）：81.

[2]王艷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究[J].中國校外教育，2016（S1）：430.

[3]趙愛娟.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性練習(xí)的探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（25）：122.

[4]李方紅，孔珍.小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級練習(xí)題的設(shè)計(jì)與生成探析[J].課程教學(xué)研究，2013（03）：76-80.

[5]傅佳俊.優(yōu)化“課堂作業(yè)”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率[J].教育與教學(xué)研究，2013（07）：102-105.