睿智運用故事教學(xué)，成就精彩數(shù)學(xué)課堂

陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣漁渡鎮(zhèn)中心小學(xué) 蒲景坤 馬良飛

睿智運用故事教學(xué)，成就精彩數(shù)學(xué)課堂

陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣漁渡鎮(zhèn)中心小學(xué) 蒲景坤 馬良飛

小學(xué)生天性活潑好動，又充滿了想象力，他們對故事特別感興趣，在數(shù)學(xué)課堂運用故事教學(xué)既符合小學(xué)生的性格特點，又能借故事激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)探究。數(shù)學(xué)課堂如何睿智運用故事教學(xué)？本文從睿智運用故事導(dǎo)入新課，有效激活數(shù)學(xué)思維；睿智運用故事感染學(xué)生，有效激勵克服困難；睿智引導(dǎo)學(xué)生編演故事，有效活躍課堂氛圍三個方面闡述。

故事教學(xué)；創(chuàng)新導(dǎo)入；故事感染；編演故事

小學(xué)生具有天性活潑好動、好奇心與求知欲強(qiáng)的性格特點，教師要抓住學(xué)生的特點巧妙創(chuàng)新教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)出生動的一面，使學(xué)生更好地參與探究。故事教學(xué)以故事為探究載體，它能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動、有趣。教師如何睿智運用故事教學(xué)，成就精彩數(shù)學(xué)課堂呢？

一、睿智運用故事導(dǎo)入新課，有效激活數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科具有枯燥乏味、晦澀難懂等學(xué)科特征，這與小學(xué)生天性活潑好動的性格特征存在著矛盾點。數(shù)學(xué)來源于生活，如果教師能以故事為課堂導(dǎo)入要素，開好“趣味教學(xué)”之端，就能為整節(jié)課的高質(zhì)量教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。隨著新課改的推進(jìn)，各種科學(xué)高效的教學(xué)方法應(yīng)運而生，故事教學(xué)以其獨有課堂教學(xué)優(yōu)勢得到了師生的青睞，教師要善于運用故事教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識滲透于故事之中，從而有效引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望。

如在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》時，本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。計算教學(xué)本身比較枯燥，教師可以結(jié)合學(xué)生對《西游記》感興趣的特點，精心設(shè)計故事情景：“同學(xué)們都聽說過《西游記》中‘孫悟空三借芭蕉扇’的故事吧？今天我要講的故事可與這個故事有所不同哦。當(dāng)唐僧四師徒來到火焰山，被熊熊燃燒的火焰難倒時，孫悟空決定去借芭蕉扇。他來到芭蕉洞，鐵扇公主說只要孫悟空連過她設(shè)計的三個關(guān)卡，她就雙手將寶扇獻(xiàn)上。第一次來到洞口，看到洞口旁寫著口算35+34，結(jié)果孫悟空一看，灰溜溜地走了；第二次，看到洞口又多了一道口算25+45，孫悟空搖了搖頭又走了；之后，第三次來到洞口，誰知洞口又多了一道題目，即口算48+53，孫悟空大失所望，他決心潛心研究口算……”。故事情景引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，教師接著說：“如果你是孫悟空，學(xué)會了口算方法，就能順利借到芭蕉扇?！睂W(xué)生興趣高漲，對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極興趣，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、睿智運用故事感染學(xué)生，有效激勵克服困難

數(shù)學(xué)故事是枯燥數(shù)學(xué)課堂中的一劑清涼藥，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)之后，要留給學(xué)生足夠的時間去練習(xí)與鞏固。練習(xí)既是鞏固課堂所學(xué)知識，又是提升學(xué)生能力的重要過程，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)過程中遇到困難時，教師為了幫助學(xué)生克服畏懼的學(xué)習(xí)心理，可以在恰當(dāng)時機(jī)引入趣味故事，以故事激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如在《簡易方程》的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師為學(xué)生布置以下當(dāng)堂練習(xí)，這些練習(xí)有基礎(chǔ)的、提高的，也有拓展思維的，主要有以下三類：（1）解方程4x+13=256和3x-2×7=43；（2）列方程求解，x的4.5倍剛好是18的一半，求x。（3）應(yīng)用題：小明的媽媽今年32歲，她的年齡是小明年齡的6.4倍。當(dāng)小明媽媽的年齡是小明的3.7倍時，小明幾歲了？（1）、（2）題是基礎(chǔ)性題目，大部分學(xué)生都能輕松解決，而第三題難度比較大，不少學(xué)生深感困難重重，不愿動腦去想。這時，教師可以為學(xué)生講數(shù)學(xué)家蘇步青的小故事，通過故事讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家之所以能取得成功是和努力分不開的，并知道要學(xué)好數(shù)學(xué)不能半途而廢，要開動腦筋，多想辦法，只有這樣，才能最終取得成功。數(shù)學(xué)家的故事激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的惰性心理在故事的激勵下蘇醒，他們從分析數(shù)量關(guān)系開始，列出方程，解方程等，最終找到了問題解決的方法?？梢哉f，妙用數(shù)學(xué)故事能激活數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)探究，最終獲得數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

三、睿智引導(dǎo)學(xué)生編演故事，有效活躍課堂氛圍

故事教學(xué)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作用。在運用故事教學(xué)中，教師往往以講授故事的方式吸引學(xué)生的注意力。其實，小學(xué)生有著豐富的想象力，他們演繹故事的能力特別強(qiáng)，如果教師能將數(shù)學(xué)故事與學(xué)生的表演相結(jié)合，就能將抽象的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生易于接受的情景，從而激活課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效獲得新知。

如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》時，教師創(chuàng)編了趣味故事：“孫悟空路過一座村莊，向村莊里的老者化了齋飯，正快速地向唐僧、豬八戒和沙和尚這里趕來。到達(dá)之后，發(fā)現(xiàn)只有沙僧在保衛(wèi)師傅，豬八戒早就在不遠(yuǎn)處呼呼大睡了。于是，悟空決定不給八戒飯吃，但是八戒醒來苦苦哀求悟空。孫悟空最后答應(yīng)，但要求八戒答對以下題目：2.5+28.6+0.73 和6.43-2.8-2.2……”生動的故事引發(fā)了學(xué)生的興趣，教師讓四個同學(xué)扮演唐僧、悟空、八戒、沙僧，學(xué)生在表演中可自由添加臺詞：“八戒，要想吃飯可以，先作對這兩道題，還要說出計算方法?！蔽蚩赵诤诎迳蠈懴骂}目，這時，八戒也不甘示弱，道了一聲：“做就做?！庇谑巧吓_做題，講述計算方法。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與故事演繹相結(jié)合為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引入了趣味元素，學(xué)生會在參與故事演繹的過程中有效掌握算理，最終提升數(shù)學(xué)能力。

總之，在數(shù)學(xué)中滲透多樣化的數(shù)學(xué)故事，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”，更能推動教師教學(xué)效率的提升。作為數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的故事原型，積極設(shè)計教學(xué)方案，并在實踐中不斷探索出更多精彩、趣味的故事，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

[1]任衛(wèi)兵.數(shù)學(xué)對故事的邀請——小學(xué)“匹配型數(shù)學(xué)故事課程”的開發(fā)與實踐[J].江西教育，2015（08）.

[2]王冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)中故事教學(xué)的實踐[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（04）.