把握趣味，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 陳 翔

把握趣味，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 陳 翔

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，誘發(fā)低年級(jí)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的興趣是很重要的。在小學(xué)低年級(jí)中開(kāi)展趣味性的教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的效率。本文結(jié)合了低年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中靈活構(gòu)建趣味性教學(xué)進(jìn)行分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；趣味性

現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，很多教學(xué)理念都發(fā)生了很大程度的變化?，F(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要活躍的課堂來(lái)帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)行更深層次的交流和探究。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠?qū)⑷の缎匀谌氲浇虒W(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生共鳴

眾所周知，好的開(kāi)始是課堂成功的一半。無(wú)論在小學(xué)幾年級(jí)，每節(jié)課最關(guān)鍵就是剛開(kāi)始的那十幾分鐘，教師能否在這十幾分鐘的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，是很多人都很關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。這就要求每一位教師在備課的過(guò)程中，能夠充分地考慮到學(xué)生之間的差異性，每個(gè)學(xué)生之間不同的特點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出能夠牢牢抓住學(xué)生思緒的開(kāi)頭語(yǔ)。在課堂之中，學(xué)生也可以根據(jù)教師所提出來(lái)的很多問(wèn)題自主進(jìn)行回答，貼近生活實(shí)際，喚起學(xué)生共鳴，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的思路。教師還應(yīng)該不斷地在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生所感興趣的教學(xué)環(huán)境，這樣就能大幅度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在復(fù)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，教師可以編寫(xiě)相關(guān)的小故事來(lái)營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)情境：今天小兔過(guò)生日了，她的很多朋友都過(guò)來(lái)為她祝賀。住在森林深處的小熊，大早上就帶著2桶蜂蜜來(lái)看她了。不一會(huì)，小鹿也帶著5個(gè)蘋(píng)果來(lái)看她了。小猴也趕來(lái)了，帶了4根香蕉給小兔。又過(guò)了一會(huì)，小雞也來(lái)了，但是小雞什么都沒(méi)送，還偷吃了小兔的2根香蕉，小兔就很不開(kāi)心了。那么，下面請(qǐng)小朋友算算，小兔共收到多少件水果禮物呢？最后還剩幾根香蕉呢？學(xué)生們看完這個(gè)小故事，積極性就會(huì)高漲，很快就列出了算式：5+4=9；4-2=2。教師通過(guò)小故事給小朋友創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，很好地將趣味性融入到課堂之中，并且給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、立足生活實(shí)踐，相互學(xué)習(xí)交流

低年級(jí)階段的小學(xué)生，對(duì)于很多事情都充滿(mǎn)了好奇，在生活中也能發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，每當(dāng)有問(wèn)題他們沒(méi)有辦法解決時(shí)，他們一般都會(huì)向家長(zhǎng)或者老師請(qǐng)教。這時(shí)候，教師就要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，給學(xué)生提出一定的指導(dǎo)策略，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的邏輯思維，多多開(kāi)展同桌討論，讓課堂更加貼近學(xué)生，并將趣味性也能夠融入其中，拉近教師和學(xué)生之間的距離，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。例如，在教授“數(shù)的組成和分解”時(shí)，教師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小游戲，讓孩子們?cè)陬^上帶上具有數(shù)字的卡片，然后在音樂(lè)“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”的旋律中相互找朋友，卡片上的數(shù)字能組成需要分解的數(shù)就可以是一對(duì)好朋友了。（如：2和5組成7；1和6組成7，那么“2”和“5”就是一對(duì)好朋友，“1”和“6”也是一對(duì)好朋友）

三、分明層次關(guān)系，布置課后練習(xí)

不管是學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)科，在課后對(duì)于課堂中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固是必不可少的。學(xué)生們按照教師布置的課后作業(yè)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從最基礎(chǔ)的練習(xí)到之后的創(chuàng)新思維的練習(xí)，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中牢固地掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，這樣也有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課后練習(xí)的過(guò)程中，要能夠鞏固學(xué)生的記憶力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的理解和掌握。所以，教師布置作業(yè)的時(shí)候，要能夠做到趣味性和鞏固性相結(jié)合，這樣就很容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在很大程度上完善自身在知識(shí)點(diǎn)方面的不足。

四、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激勵(lì)學(xué)生思考

小學(xué)生在行為上一般都很好動(dòng)，在心理上一般都會(huì)對(duì)事物有各種各樣的好奇，教師要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科所體現(xiàn)出的學(xué)科特點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中給學(xué)生營(yíng)造輕松的氛圍，真正開(kāi)發(fā)出學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決相關(guān)問(wèn)題，在積極的情感體驗(yàn)中獲得良好的思維品質(zhì)。例如，在對(duì)于圓柱體課程講解的過(guò)程中，教師可以誘發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生想一想：在生活中有哪些東西是由圓柱體構(gòu)成的？讓學(xué)生思考：如果以15厘米作為半徑畫(huà)一個(gè)圓的話(huà)，在生活中會(huì)出現(xiàn)哪些形象？教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中很多的新鮮事物，激發(fā)出學(xué)生的整體思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和思維性，讓學(xué)生能夠在思索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。

總而言之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要能夠把握好課堂的趣味性，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在布置課后練習(xí)的過(guò)程中，要能夠分清層次關(guān)系，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索。

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[2]李保利，張善民.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（31）：133.

[3]王緒紅.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略[J].華夏教師，2016（02）：53.