初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省淮安市馬甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 嚴(yán) 軍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省淮安市馬甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 嚴(yán) 軍

在教學(xué)改革的歷史進(jìn)程中，“應(yīng)試教育”已經(jīng)成為了不符合時(shí)代要求的過(guò)去式了，“素質(zhì)教育”成為了教學(xué)改革的新目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯嚴(yán)密的實(shí)用性學(xué)科，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和精準(zhǔn)計(jì)算能力，也能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的促進(jìn)作用，是契合素質(zhì)教育的教學(xué)需求的新教學(xué)方法。數(shù)學(xué)與思維的聯(lián)系十分密切，而思維的發(fā)展和進(jìn)步是學(xué)生全面發(fā)展的重要表現(xiàn)特征之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義。

數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)，優(yōu)秀的人才就是巨大的社會(huì)生產(chǎn)力，能夠?qū)ι鐣?huì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，因此對(duì)于教育活動(dòng)而言，教育的目的不再僅僅局限于知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更多的是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生有重要的作用，因此，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生而言有重要的意義。在初中數(shù)學(xué)改革的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸由側(cè)重傳授數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。 那么，如何才能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

下面，本文將從以下幾個(gè)方面提出一些關(guān)于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略性建議。

一、充分尊重學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)課堂中，如何引導(dǎo)學(xué)生建立起主人翁意識(shí)，把握好課堂中的主體地位，高熱情地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是決定教學(xué)效率高低的重要因素。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，就必然需要充分尊重學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)課堂，意味著教師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)都要以學(xué)生的需求和要求為目的，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)探究和思考為主要的教學(xué)形式，以學(xué)生切實(shí)參與的教學(xué)活動(dòng)為主要教學(xué)途徑。每一位學(xué)生都是具有相同潛力的優(yōu)秀人才，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性得以尊重和發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不斷參與中得以提升。在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更重要的是要培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)造性人才。尊重學(xué)生的主體地位，是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一大方法和途徑。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂而言，傳統(tǒng)的以教師為主體地位的課堂是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的壓抑，是對(duì)學(xué)生單方面的知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作用甚微。而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一種解放，學(xué)生的個(gè)性和自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的發(fā)揮，在不斷的探究過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)也能得到一定程度上的提升。

在探究過(guò)程中，學(xué)生們的主體地位得到了充分的彰顯，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接將答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，自己把握成為課堂的主人。

二、注重設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多以教材為文本，并輔助以一定的習(xí)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣單一局限的教學(xué)內(nèi)容是循規(guī)蹈矩的結(jié)果，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂難以進(jìn)步發(fā)展的原因，也是要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)所必須突破的障礙。數(shù)學(xué)作為一門(mén)來(lái)源于生活的邏輯性學(xué)科，需要的不僅僅是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)原理的掌握，更要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)原理進(jìn)行靈活的掌握和運(yùn)用。這就需要教師在立足于教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的拓展和延伸，不斷促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的一種教學(xué)傾向，以具有靈活性、變通性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯推理。

那么在具體的教學(xué)活動(dòng)中，如何設(shè)計(jì)更多的開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？教師在選擇開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，挑選合適難度的教學(xué)內(nèi)容。合適難度是指教學(xué)內(nèi)容既要是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新和發(fā)展。比如說(shuō)，筆者讓學(xué)生對(duì)本校學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這一問(wèn)題是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，是具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)這一問(wèn)題時(shí)，需要解決許多實(shí)際的問(wèn)題，如如何收集匯總數(shù)據(jù)，如何分析數(shù)據(jù)，如何劃分調(diào)查范圍等。這一開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容固然存在一定的難度和障礙，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力有重要的積極作用。學(xué)生可以在調(diào)查研究的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地總結(jié)歸納，提升自我的能力。

三、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

愉悅和諧的教學(xué)環(huán)境往往是最容易被教師所忽略的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。潛移默化、無(wú)處不在的教學(xué)環(huán)境總是在不知不覺(jué)中就對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了重要的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍太過(guò)于死板和嚴(yán)肅，不利于學(xué)生思維的自由活躍和發(fā)展，單調(diào)嚴(yán)肅的課堂氛圍抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，只有建立起和諧平等的教學(xué)環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。比如說(shuō)，教師在講解整數(shù)與正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、0之間的關(guān)系時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解兩部分之間的關(guān)系，教師將整數(shù)比作了一個(gè)完整的蘋(píng)果，那么正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)則是切成三份的蘋(píng)果。教師生動(dòng)形象的比喻拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的重要地位不言而喻。而21世紀(jì)是人類(lèi)依靠知識(shí)創(chuàng)新求得可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，也就意味著新的時(shí)代迎來(lái)了對(duì)于教育不一樣的要求?！八刭|(zhì)教育”以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和思維發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)更能契合新時(shí)代的需求，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方向。

[1]鐘志賢.如何發(fā)展學(xué)習(xí)者高階思維能力[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2005（4）.

[2]數(shù)學(xué)問(wèn)題解決認(rèn)知模式及教學(xué)理論研究[D].南京師范大學(xué)，2002（5）.