借助學具，提高小學數(shù)學課堂效率

江西省上饒市上饒縣清水鄉(xiāng)中心小學 侯 靜

借助學具，提高小學數(shù)學課堂效率

江西省上饒市上饒縣清水鄉(xiāng)中心小學 侯 靜

學具在小學數(shù)學教學中的應用十分廣泛，利用學具進行小學數(shù)學教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習效率和質量的提高，同時還有利于促進學生的全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師在教學中一定要合理運用學具進行教學，提高數(shù)學教學的有效性。本文就如何借助學具進行小學數(shù)學課堂教學效率的提高進行了簡要探討。

學具；小學數(shù)學；課堂教學

小學生性格較為活潑，課堂中難以長時間集中注意力進行學習，教師在教學中應該要采取有效措施來提高學生的學習興趣和學習效率。學具在小學數(shù)學教學中的應用較為廣泛，將學具應用于課堂教學中不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，讓學生在娛樂中進行學習，有助于提高學生的學習效率，還能夠促進學生探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展[1]。因此，小學數(shù)學教師應該在課堂教學中對學具進行科學合理地運用。

一、選擇合適的學具

學具的應用要求教師在教學中應該選擇合適的學具，而學具的選擇則要參考學生的學習特征和心理發(fā)展特征等。學生的學習興趣不同，對于學具的喜愛程度也會有所差異，采用學具進行小學數(shù)學教學的效果也會不同[2]。因此，小學數(shù)學教師在選擇學具之前一定要對學生進行適當?shù)牧私?，掌握學生的學習興趣和學習習慣等，并從促進學生全面發(fā)展的角度出發(fā)進行學具的選擇。例如，在鐘表教學中，教師如果為學生提供真的鐘表，則很有可能會導致學生摔壞學具，得不償失。因此，教師可以讓學生自己動手，用紙筆來制作鐘表的形式進行學習。此時，學生的學具就是紙張和鉛筆。這樣，學生不僅能夠自己動手進行訓練，還可以在制作中加深對鐘表知識的理解。

二、提高課堂教學的趣味性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師采用的教學方法較為單一，教學手段和工具也較為簡單，因此難以提高學生的學習興趣，促進學生學習效率和質量的提高。新課改背景下要求教師借助學具進行教學的重要目的之一就是提高學生的學習興趣。因此，教師在學具教學中也必須要重視提高學具教學的趣味性。

提高學具教學趣味性的方法有兩種：第一，教師可以利用信息化學具進行教學。信息化學具實際上指的就是利用信息技術進行教學。信息技術具有直觀性、多元性等特征，將信息技術應用于教學中可以較好地提高學生的學習興趣。例如，在幾何圖形的教學中，教師可以利用信息技術為學生展示多種多樣的幾何圖形，讓學生通過對多種幾何圖形的直觀分析，找出圖形的特征[3]。這樣，學生的學習興趣不僅得以提高，還可以在直觀分析的同時加深對知識的理解和記憶；第二，在一般性學具的應用中，教師可以通過情境設置的方法來增強學具教學的趣味性。如，教師先給學生分發(fā)各種幣值的假幣，然后模擬超市情境，讓部分學生扮演收銀員、部分學生扮演顧客，模擬超市購物的情境，讓學生對人民幣的兌換進制進行了解。這種教學方法有效地提高了教學的趣味性，同時還將數(shù)學教學和學生的實際生活聯(lián)系在一起，對于提高學生的實踐能力有著重要的意義。

三、提高學生的發(fā)散思維能力

學具在小學數(shù)學教學中的應用還要求教師能夠重視對學生發(fā)散思維能力的啟發(fā)，讓學生通過自己動手和實踐，促進學生發(fā)散思維能力的提高。例如，在教授乘法教學中3乘以7時，教師先給學生必要的學習工具——塑料棒，然后讓學生通過自己動手來得出計算結果[4]。有些學生會選擇先放下三根，畫上一個圈，然后重復該動作7次。而有些學生會先放下7根塑料棒，重復三次即可?？梢钥闯?，即使是一道簡單的數(shù)學題，讓學生自己進行學具學習和研究，也可以達到促進學生發(fā)散思維能力發(fā)展的作用。

四、激發(fā)學生的想象能力和探究能力

利用學具進行小學數(shù)學教學還可以達到激發(fā)學生想象能力和問題探究能力的效果。例如，教師在幾何教學中，給學生準備各種各樣的幾何圖形學具，如三角形、菱形、梯形、正方形等。讓學生靈活使用這幾種圖形進行拼湊，看看哪種拼湊方法下的圖形面積最大以及可以拼湊出多少種不一樣的圖形[5]。小學生對于這種活動的興趣較為濃厚，因此會進行積極的嘗試。在此過程中，學生不僅要有堅持不懈的毅力，還要能夠充分發(fā)揮自己的想象能力進行拼湊，有助于提高學生的想象能力和對問題的探究能力。又如，教師還可以讓學生通過紙片折疊的形式來分析幾何圖形陰影部分面積的問題，讓學生嘗試進行不同方式的折疊，最后得出結果。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，陰影部分的幾何教學問題一直是學生的學習難點，讓學生通過學具的實踐應用進行直觀的分析和了解，可以幫助學生更好地掌握幾何圖形陰影部分的解題規(guī)律，還有助于學生提高自己的想象能力，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，借助學具，提高小學數(shù)學課堂效率，要求小學數(shù)學教師在教學中能夠堅持以學生為中心，選擇合適的學具，并采用合適的教學方法來進行學具教學，提高課堂教學的趣味性，提高學生的學習效率和質量。同時，要求教師在學具教學中應高度重視學生發(fā)散思維能力、想象能力和探究能力的提高，促進學生的全面發(fā)展。

[1]趙國華.改進教學方法提高教學效率——小學數(shù)學課堂教學改革初探[J].科技創(chuàng)新導報，2015（12）：138+140.

[2]吳琦筠.提高小學數(shù)學課堂教學效率的實踐研究——以關注學生學習需求為視角[J].教育與教學研究，2015（06）：106-109.

[3]郭靜華.結合實物投影儀讓學具翻轉小學數(shù)學課堂[J].中國教育技術裝備，2015（9）：51-52.

[4]寇金國，程偉.運用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略[J].西北成人教育學院學報，2015（05）：93-95.

[5]孫玉輝.新常態(tài)背景下小學數(shù)學學具在課堂教學中的應用實踐思考[J].中國教育技術裝備，2015（23）：124-125.