以北師大版為例談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)的反思

江西省南昌市新建區(qū)第二中學(xué) 肖英文

以北師大版為例談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)的反思

江西省南昌市新建區(qū)第二中學(xué) 肖英文

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容豐富而新穎，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中依然存在一些問(wèn)題，本文將簡(jiǎn)析這些問(wèn)題，并以北師大版為例，談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)的反思。

北師大版；新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)課程教材；教學(xué)反思

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也得以創(chuàng)新，五個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)層次合理，知識(shí)點(diǎn)豐富多彩，可以開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，數(shù)學(xué)教材編排和教學(xué)工作依然存在一些需要完善的問(wèn)題。本文將簡(jiǎn)單論述新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，淺析存在的問(wèn)題，并從做好高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教材編排的銜接工作、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、將高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相融合等三個(gè)方面來(lái)探索改善方案。

一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.教材內(nèi)容豐富而有序

目前，高中數(shù)學(xué)教材分為五個(gè)模塊，教學(xué)內(nèi)容與舊教材不同，融合了大量的新知識(shí)，配有問(wèn)題情境和輔助資料，而且數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)編排有序，附有層次性和階段性，能夠輔助學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.教學(xué)方法基本符合新課程理念

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)大多立足于新課改理念，逐漸轉(zhuǎn)變了應(yīng)試教育的不良體制，堅(jiān)持“以人為本”原則，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的心聲，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新解題方法，并通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)方法來(lái)活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)問(wèn)題

1.高中數(shù)學(xué)教材與初中教材存在明顯的裂痕

從總體上分析，高中數(shù)學(xué)教材所涉及的知識(shí)體系和初中數(shù)學(xué)教材存在明顯的裂痕，許多新知識(shí)學(xué)生以前從未有所接觸，例如集合、向量，這給學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中帶來(lái)了一定的難度。

2.高中生的學(xué)習(xí)方法不正確

部分高中生依然采用初中階段的學(xué)習(xí)方法，過(guò)分依賴教師的講解，學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于急躁，面對(duì)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)盲點(diǎn)和不理想的成績(jī)，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

3.高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)效率低下

高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動(dòng)日益興盛，但是教學(xué)效率卻相對(duì)低下，其主要原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)建模教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的整合度并不緊密，沒(méi)有充分利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)設(shè)施。

三、解決問(wèn)題的策略

1.做好高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教材編排的銜接工作

學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)認(rèn)真研發(fā)校本，合理編撰教材，做好高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教材編排的銜接工作，修復(fù)高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系和初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的裂痕，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，改良學(xué)習(xí)方法，做好課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)以前的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括初中的數(shù)學(xué)知識(shí)），在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題先獨(dú)立思考，然后再和同學(xué)一起討論，如果還不能解決問(wèn)題再來(lái)向教師請(qǐng)教或者借助網(wǎng)絡(luò)工具查找答案。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用循序漸進(jìn)的方式，平心靜氣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)學(xué)生先鞏固好自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，巧記數(shù)學(xué)概念和公式，認(rèn)知各種幾何圖形，接著進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)題訓(xùn)練，把做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題及其正確答案整理到“糾錯(cuò)本”中，認(rèn)真分析每一道解題步驟和自己犯錯(cuò)的原因，并定期復(fù)習(xí)。同時(shí)可以嘗試做一些高考題，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的理性思維和推理能力。

3.將高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相融合

教師應(yīng)科學(xué)借助多媒體技術(shù)，充分利用一切教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的建模教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的成功融合，利用多媒體輔助工具開(kāi)展線性規(guī)劃模型、方程模型、函數(shù)模型、向量模型、回歸模型和概率統(tǒng)計(jì)模型等各種建模教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知數(shù)學(xué)建模教學(xué)的重要意義，熟練掌握建模運(yùn)算的步驟。

另外，教師在整合數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重這兩種教學(xué)機(jī)制的融合層次，刪繁就簡(jiǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地提高融合密度，成功借助計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用LINGO、MATLAB和Excel等軟件技術(shù)來(lái)簡(jiǎn)化運(yùn)算程序，從而提高計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確率。例如在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)，先用多媒體工具為學(xué)生展示直觀的函數(shù)圖像，輔助學(xué)生理解函數(shù)的基本定義和計(jì)算策略，然后引導(dǎo)學(xué)生組建函數(shù)模型，并進(jìn)行計(jì)算，

綜上所述，新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師所采用的教學(xué)策略基本符合新課程理念，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。但是依然存在高中數(shù)學(xué)教材與初中教材存在明顯的裂痕，高中生的學(xué)習(xí)方法不正確，數(shù)學(xué)建模教學(xué)效率低下等必須解決的問(wèn)題，因此，學(xué)校應(yīng)做好高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教材編排的銜接工作，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的成功融合，從而全面完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)體制，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)健發(fā)展。

[1]何春良.淺議新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)的反思——以北師大版高中必修課程為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2014（12）：18-20.

[2]劉超，王志軍.新課程高中數(shù)學(xué)教科書(shū)比較研究——以人教A版、北師大版、蘇教版為例[J].基礎(chǔ)教育，2011（1）：89-95.

[3]吳延俊.淺析新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2014（10）：9-9.