探索數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)

福建省廈門信息學(xué)校 莊曉芹

探索數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)

福建省廈門信息學(xué)校 莊曉芹

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和信息技術(shù)在中職學(xué)校的普及，我們的課堂教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，更迎來了機(jī)遇。作為一名奮斗在一線的教育工作者，我努力尋求著信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的最佳結(jié)合點，在實踐中摸索著突破的方向，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，打造適合我們的有效數(shù)學(xué)課堂。

中職數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)

隨著社會的發(fā)展與信息化技術(shù)的變革，人們迎來了信息化時代，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化也成為了一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化有利于解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的許多問題，引入信息化的教學(xué)模式，能夠使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象起來，提高學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

一、什么是數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)

所謂數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息化技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到整個教學(xué)過程中來的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氣氛過于沉悶以及學(xué)生積極性不高的弊端，這種教學(xué)模式的實施，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得以提升。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰锏臅嬲Z言變?yōu)樯鷦拥膱D像語言，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象。通過信息化數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以在課堂中參與到教學(xué)過程中來，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、為什么要推廣數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)

信息技術(shù)的合理使用，能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理及規(guī)律，借助計算機(jī)豐富多彩的多媒體功能，能讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)過程中，親自體驗數(shù)學(xué)之美。總而言之，推廣數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)是有必要的。

1.有利于有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師利用信息技術(shù)把圖像、文字、音頻、視頻、實時交互教學(xué)軟件等信息運(yùn)用到教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)設(shè)計、制作課件，可以在最大程度上提高課堂信息質(zhì)量，有利于教師靈活掌控教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)造直觀有趣、生動逼真的教學(xué)場景，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具體形象、有趣易懂、貼近生活的知識，從而不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生積極投入到新知識點及原理概念的理解學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行排列組合問題中的乘法原理教學(xué)時，我先給學(xué)生播放了一段美輪美奐的時裝發(fā)布會視頻，然后問大家：“在這場發(fā)布會里，時裝設(shè)計師做了5件上衣，6條褲子。模特每次出場時必須選擇一件上衣加一條褲子。那么該模特在該場發(fā)布會上一共有多少種不同的出場方法呢？”學(xué)生們覺得很簡單。再進(jìn)一步提問：“如果還有7雙鞋可以選擇呢？接下來還有8個包可以選擇呢？”這樣很輕松地引出了乘法原理的概念。

2.有利于教師幫助學(xué)生積極突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如何突教學(xué)重難點是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)及步驟。數(shù)學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性及特殊性，抽象性的內(nèi)容較多，尤其是在學(xué)習(xí)有關(guān)空間立體幾何的課程知識時，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間立體想象能力。例如在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時，學(xué)生初學(xué)時不明白為什么正方體的三個兩兩相交的面對角線組成的三角形是等邊三角形，采用幾何畫板配合教學(xué)后，就可以在課堂現(xiàn)場作正方體的圖形，還可以進(jìn)行添加輔助線、旋轉(zhuǎn)圖形、放大和縮小、換線條顏色等操作。通過現(xiàn)場作圖、添加彩色輔助線、旋轉(zhuǎn)之后，大家很容易就能明白這個知識點。

3.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，實現(xiàn)學(xué)生的個性化及合作式學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)發(fā)展的廣闊背景下，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，以問題協(xié)力解決、培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力為中心的教育理念已逐漸深入人心。解決生活與工作實踐中的實際問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的不懈動力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)教育理念更是強(qiáng)調(diào)并著重“問題解決”的理念與能力，在學(xué)生解決實踐問題的過程中，培養(yǎng)并鍛煉其數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多方面技術(shù)條件的局限性，片面并過分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)重視演繹推理的一面，而相對輕視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗科學(xué)的另外一面。為此，當(dāng)今時代，學(xué)生自主探索的教學(xué)模式可以充分得到計算機(jī)信息技術(shù)的有力支撐，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點靈活機(jī)動地選擇學(xué)習(xí)時間和地點，能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如利用功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺可以設(shè)計出交互式題目。題目包括選擇、判斷對錯、連線、填空等。當(dāng)學(xué)生在計算機(jī)教室上數(shù)學(xué)課時，老師可以根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)程度把相應(yīng)難度的題目發(fā)到學(xué)生的電腦端，而每位學(xué)生的回答及疑問也可以即時在線同步反饋給老師。這樣對老師來說可以方便地實行分層教學(xué)，對學(xué)生來講可以真實地檢驗自己這節(jié)課的知識點是否掌握。

4.有利于營造和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率及興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，通常是教師在課堂上講，并利用表格、掛圖、模型等形式進(jìn)行演示，課堂容量相對較小，知識點的傳遞速度及效果也不甚理想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個動靜結(jié)合，寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，通過信息多媒體技術(shù)，使學(xué)生不僅能夠看到知識點，并且能夠聽到知識點，甚至可以具體操作實踐該知識點，這樣通過多種方式進(jìn)行感官刺激，使學(xué)生在積極主動的思維狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生吸收獲取的知識更加穩(wěn)固，更有利于提高學(xué)生在課堂上的整體效率。

三、如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)

1.培養(yǎng)教師數(shù)學(xué)信息化的能力

教師在課堂中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者，首先要讓教師重視數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，讓教師提高對多媒體技術(shù)和專業(yè)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能力，比如PPT、Excel的使用能力，專業(yè)軟件Mathematica、公式編輯器的應(yīng)用能力，對于教學(xué)多媒體儀器,如投影儀、錄像機(jī)能夠熟練地使用，將課程內(nèi)容化繁為簡，這些技術(shù)都將支撐后期教學(xué)過程的進(jìn)行。

此外，還要善于運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)資源，通過離線技術(shù)和在線技術(shù)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，要給學(xué)生更多資源和學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教研活動，和本校教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，進(jìn)行資源的共享，及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為和諧。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的參與意識

基于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和信息化基礎(chǔ)不足的特點，教師首先要讓學(xué)生意識到信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，此時教師可以采用一些生動的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行y=sinx的圖像畫法講解的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是描點法，這樣做出來的圖像并不是十分準(zhǔn)確，也不能讓學(xué)生充分認(rèn)識到該曲線的優(yōu)美獨特之處，但是教師在教學(xué)的過程中采用幾何畫板來作圖，可將該圖像生動形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生對這個圖像的周期性和奇偶性就有一個直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生對三角函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生進(jìn)行互動，為學(xué)生創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)交互平臺，將教學(xué)資源放在平臺上面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師就可以因材施教，設(shè)置不同學(xué)習(xí)程度的練習(xí)題，對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，是研究現(xiàn)實世界數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其通過抽象化和邏輯推理演繹的科學(xué)運(yùn)用，在計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運(yùn)動的實踐觀察中產(chǎn)生并不斷完善。恰恰是由于數(shù)學(xué)的抽象化和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中包含了較多的程式化、符號化內(nèi)容，若生硬地人為割斷了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活實踐的緊密聯(lián)系，則無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)造性，必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶、呆板與乏味。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)活動本來且應(yīng)當(dāng)是一個生動有趣的、充滿主動性和富有個性的過程?！毕胍苊鈹?shù)學(xué)教學(xué)的枯燥化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得活潑生動，必須找到數(shù)學(xué)與學(xué)生之間能夠高效互動的橋梁，而現(xiàn)代信息科學(xué)及多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐及應(yīng)用，正是構(gòu)建這座橋梁的堅實基礎(chǔ)與工具。

[1]李國平.淺談中職數(shù)學(xué)的信息化，[J].發(fā)展，2011（3）.

[2]孫慧琴.中職數(shù)學(xué)的信息化淺探[J].考試周刊，2010（9）.