多媒體與高三英語總復(fù)習(xí)

周建華

摘 要：多媒體英語教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，引發(fā)了一場現(xiàn)代教學(xué)理念的革命。它改變了以教師為中心，單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立了以學(xué)生為中心，多媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力和自學(xué)能力都有極其深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-344-01

多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系。只有做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能。多媒體技術(shù)的發(fā)展，給英語教學(xué)改革帶來契機(jī)。我校緊跟步伐，購置了相關(guān)設(shè)備，使得所有老師都能在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以語言交際為主線，探索多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合的模式，實(shí)踐證明，它能為高三英語總復(fù)習(xí)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

相當(dāng)長一段時(shí)間以來，由于受應(yīng)試教育的影響，以一張嘴、一支粉筆、一本課本、一本參考書和一塊黑板為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)外語教學(xué)模式一直占據(jù)著中學(xué)英語教學(xué)的主導(dǎo)地位。而今計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已創(chuàng)設(shè)了交互式教學(xué)環(huán)境，只有交互式多媒體教學(xué)才能充分調(diào)動學(xué)生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。外語教學(xué)正向著多媒性、綜合性、開放性的方向發(fā)展。尤其注重語言學(xué)習(xí)者的語言使用能力，跨文化交際能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生多視角，多維的思維方式，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。多媒體教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：

在中學(xué)階段，英語教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動等都是動態(tài)型的。利用多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)生動活潑、形象逼真的畫面，仿真的交際情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些需要學(xué)習(xí)的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生置身于以英語為主要對話的語言環(huán)境中，輕松體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、增強(qiáng)教學(xué)過程中的交互性。多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)為學(xué)生提供了真實(shí)的語言材料，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。讓學(xué)生邊欣賞錄像，邊聽課文錄音，在課堂交際活動中，提高學(xué)生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習(xí)和表達(dá)能力。；

3、課堂教學(xué)容量大。向課堂45分鐘要質(zhì)量，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。過去的英語教學(xué)學(xué)生參與面少，語言實(shí)踐機(jī)會少。我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個(gè)軟件里保存和使用。課堂上，教師只要操作計(jì)算機(jī)，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時(shí)間，把更多時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實(shí)踐活動，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

4、有利于解決特別復(fù)雜的問題。能夠比較徹底的分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少抽象信息在大腦中轉(zhuǎn)為形象信息的轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖，使得教學(xué)過程中難點(diǎn)和重點(diǎn)問題化難為易、化繁為簡，即時(shí)反饋信息，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。

眾所周知，高三復(fù)習(xí)時(shí)間很有限，尤其是英語學(xué)科的復(fù)習(xí)，時(shí)間短，任務(wù)重。要想在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完高考考綱所要求的項(xiàng)目，除了精心備課以外，還要把知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成課件，借助多媒體才有可能更順利地完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槎嗝襟w所創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動， 簡潔明了，通俗易懂，為優(yōu)化英語課堂教學(xué)注入了活力，提高了教學(xué)效果。下面我從四個(gè)方面敘述多媒體輔助教學(xué)在高三英語課堂中的應(yīng)用。

一、多媒體在語法復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生們的主動性和積極性，增加課堂信息量的輸入，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會。比如，在復(fù)習(xí)虛擬語氣這一語法項(xiàng)目時(shí)，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和近幾年高考的考點(diǎn)、練習(xí)等設(shè)計(jì)編制成課件，大大節(jié)省了講解和板書時(shí)間，突出了該項(xiàng)語法知識的重、難點(diǎn)，。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)還有助于學(xué)生對所學(xué)知識的及時(shí)反饋，老師在課件中設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，或利用軟件中原有的練習(xí)，及時(shí)檢測，鞏固提高。

二、多媒體在課文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

我們復(fù)習(xí)課的內(nèi)容在選材上不是簡單地重復(fù)舊知識，而是要精挑細(xì)選，確保內(nèi)容充實(shí)，質(zhì)量上乘。以人教版必修課本Book 4 Unit 5 Theme Parks 的閱讀課為例，通過閱讀，我們確定本課的重要內(nèi)容有：單詞enjoy，短語have sth.done和句型such...that作為重點(diǎn)。

就拿enjoy來說吧，這個(gè)動詞要求其后只加動名詞作賓語。我們不妨再把類似的幾個(gè)只能用動名詞作賓語的動詞和短語串起來講，用PPT的形式展現(xiàn)出來.這類動詞有：enjoy；risk；be worth；consider；keep；practice；mind；give up；quit；can't help；suggest；advise；insist on；stick to；persist in；finish；complete；succeed in

上面的詞可以編成一個(gè)順口溜：“喜歡冒險(xiǎn)，值得考慮。繼續(xù)練習(xí)， 最忌放棄。忍不住建議，堅(jiān)持就是勝利”。也是用PPT的形式展示給學(xué)生。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不僅可以向?qū)W生輸入很多信息，還可以讓難點(diǎn)、重點(diǎn)變得直觀易懂。

三、多媒體在試卷評析課中的應(yīng)用

試卷評析課是復(fù)習(xí)時(shí)采用最多的課型之一。如果只是從頭講到尾、照本宣科，學(xué)生肯定會處于被動局面。學(xué)生參與面小，語言實(shí)踐機(jī)會就少。實(shí)踐證明，學(xué)生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實(shí)踐。那么，怎樣才能把試卷評析課上得有理有據(jù)，讓學(xué)生聽得津津有味呢？

就拿書面表達(dá)來說吧，我們在批改完書面表達(dá)之后，會將學(xué)生的共性毛病進(jìn)行總結(jié)。比如，there be 句型與另一謂語動詞連用的現(xiàn)象；大小寫不分、標(biāo)點(diǎn)符號亂用的現(xiàn)象等，都可以用課件的行式展示出來。另外，書面表達(dá)的卷面非常關(guān)鍵，我們可以把學(xué)生有代表性的作品，分優(yōu)、良、中、差等檔次后，以圖片的形式制作成PPT 播放給學(xué)生對比學(xué)習(xí)以圖片的形式制作成PPT 播放給學(xué)生對比學(xué)習(xí)，建議學(xué)生以評卷老師的角度，給每一篇習(xí)作打分，讓他們在參與的過程中領(lǐng)悟到優(yōu)秀作文應(yīng)具備哪些優(yōu)點(diǎn)，這樣做往往能收到事半功倍的效果。

四、多媒體在講座中的應(yīng)用

在高三復(fù)習(xí)沖刺階段，引進(jìn)多媒體教學(xué)手段之后，老師可根據(jù)自身水平和學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備講座的內(nèi)容，可以在網(wǎng)上下載相關(guān)話題的講座視頻，然后在班級同時(shí)播出，讓學(xué)生在教室里觀看，同時(shí)也讓他們免受風(fēng)吹雨打或烈日暴曬之苦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李 紅，多媒體教學(xué)在教學(xué)工作中的運(yùn)用，《內(nèi)江科技》，2008年第2期。

[2] 呂 娜，外語多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用，《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)》，2008年1月。

[3] 張會敏，淺議多媒體教學(xué)，《職業(yè)與教育》，2008年1月