基于比較教學論視角下的初中語文教學研究

鐘雪莉

摘 要：比較教學是通過對文本的表現(xiàn)手法、中心思想等各種程度的知識進行對比、探究與分析，得出其中的共同點和不同點，深化對文章的修辭與表達的理解，亦培養(yǎng)了學生的較為理性的思維能力。本文主要通過論述比較教學法在語文教學中的優(yōu)點優(yōu)勢以及探究其在初中語文中的應用。

關鍵詞：比較教學論；初中語文；教學研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-268-01

一、引言

在中國教育中，語文是基礎學科也是人們終身學習一生接觸的一門學科，于各方面都有非一般的重要性。比較教學是通過求同存異的方式來擴張審美空間來獲得對文本內(nèi)容有更深入的了解的教學方式。分為縱向比較和橫向比較?？v向就是把同一作者的不同作品進行比較，橫向比較就是把不同作品在表述同一事物或者同一思想進行比較，得出其中的相似或者相背之處，加以分析學習記憶。

二、比較教學在初中語文教學中的優(yōu)勢

1、比較教學法可以擴大學生的知識面

中學階段語文課程主要要求學生在打牢基礎知識的程度上再深入發(fā)展。教育要求學生德智美全面發(fā)展，那么課外學習的時間也就相對減少，但是，學生對知識的需求就不斷提高。因此如何在有限的學習時間里讓學生對語文知識學得“廣而深”就是主要的問題。而比較教學法卻能有效地解決上述問題。比較要求要有兩個或以上的資源才能得以比較，通過比較，無論是自我比較還在教導者的幫助上，學生的接觸的知識便會更加廣泛。通過鮮明的對比，經(jīng)比較分析學習的知識點已經(jīng)深深地烙在學生們的腦海里。記憶的效率比普通直板的學習方法高出許多。

2、比較教學法可以提高學生對語文的學習興趣

語文這一學科本來就具有趣味性與綜合性。無論從哪一方面，給學生展現(xiàn)的是廣闊多姿多樣的世界。同一層意思，但是表現(xiàn)手法往往各式各樣，引人入勝。但是，現(xiàn)在的學生把學習語文當做是一種“被要求”的任務，語文是被迫而學，完全感受不到字詞句篇中的樂趣。而比較教學法便是一種催化劑，是語文教師激發(fā)學生學習語文的興趣，因為教師通過比較教學法引入了許多新穎有趣的教學內(nèi)容，減少了原本的學習壓力以及無味性。

3、比較教學法可以提高學生的智力發(fā)展

授人以魚不如授人以漁。語文的學習不單單是教會學生其中的知識內(nèi)容，而是還要教懂學生怎么去學習語文。而比較教學法是最能掌握的學習方法，能很好地挖掘?qū)W生在語言這方面的天賦，挖掘?qū)W生的潛在能力，很好地掌握其中的對比聯(lián)想的活躍思維，留給學生自由發(fā)揮的空間，有效調(diào)動學生的表達積極性和培養(yǎng)勤于思考的習慣。

三、比較教學法于初中語文的應用研究

1、同一題材比較同異

論述文或者散文，初中的學生接觸較多，對其表達的思想也容易掌握，但是對于新時代詩歌，學生接觸較少。其文本形式不一樣，其中所表達的中心思想的方式也相當婉轉(zhuǎn)，初中生是難以理解的。所以就需要采用比較的教學方式，比如：語文教師通過列舉例子：冰心的《繁星》《春水》，讓學生明白現(xiàn)代詩的格式以及修辭手法，讓學生領會現(xiàn)代詩通過是采用借物喻人的表現(xiàn)手法來展現(xiàn)作者想要表達的思想。語文教師在此比較之上，再以現(xiàn)代詩與古詩作比較，而這個比較則是課堂上的小活動，讓學生自己完成。這樣的不斷比較、不斷地產(chǎn)生聯(lián)系，學生的各個部分的記憶之間也會隨之產(chǎn)生聯(lián)系，由這個知識跳轉(zhuǎn)到另外的一個知識點也是容易的事，有聯(lián)系的知識點也是較于容易記憶。

2、通過比較學習文言文

柳宗元的《小石潭記》范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》，都是描繪山水的游記，而共同點便是文言文，這也是初中生的語文學習上的弱點。文言文中的字詞與現(xiàn)代文有些出入，一詞多義，這就需要通過比較來學習其中的意思。雖然這三篇文章都是描山繪水，但是作者是寄情山水，同樣是山水，但是各種的描寫手法穿梭這幾篇文章，通過比較明白不同的句式和其的運用的方法以達到容易明白文言文的境界，通過比較總結那些字詞是屬于一詞多意的范疇，哪些用法是這個意思，哪些用法又是另外一個意思。

3、通過比較領略文章意境

李白與杜甫都是唐朝詩人，但是生于朝代的兩個極端時期，所以兩位唐朝詩人的詩的風格不相徑庭。李白浪漫，杜甫憂慮。李白的《行路難》和杜甫的《茅屋為秋風所破歌》來作比較，學生會更明白那時的唐朝，更能明白那時的環(huán)境。古詩通常是借物言志，而通過比較學生也能明白哪些物是高興時所用，哪些物是傷悲時所用，最后，在其他的作品中再遇這些事物，學生就能懂得作者言的是什么志，更能容易掌握作品的中心思想。亦可通過此詩與冰心的繁星春水相比，可以得出古今的同異之處，也可讓學生明白女作者的作品的委婉與男詩人的作品的豪邁。

四、結束語

綜上所述，初中語文的教學范圍可謂廣泛，高效的教學方法不可或缺。高效的教學方法有許多，但是比較教學法在課堂上適用，在課下也同樣適用，適合學生的自主學習?？偨Y是學習進步最快的方法，因為不斷地總結是學生不斷地把知識系統(tǒng)化，不斷地往腦袋輸入，所以記憶就自然而然深刻。比較之后自然便是總結，所以比較教學法是一種高效的語文學習方法，能幫助學生獲得良好的思考思維。

參考文獻：

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