淺析如何有效提高高中化學學困生學習成績

張洪芬

摘 要：特困生是每個教師都必須面對的教學對象。由于特困生基礎差、底子差，且每個班級都不同程度存在，教好了特困生，就等于解決了教學中最大的一個難題，而如何做好學困生的轉化工作是老師重點要把握的，化學的學科特點是知識比較廣泛，掌握難度較高，對底子弱的特困生是一大攔路虎。因此以下本文就造成化學學困生的原因展開分析，同時提出了解決方案。

關鍵詞：高中化學；學困生；防治

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-257-01

所謂學困生指的是智力發(fā)展正常，但是學習成績較差，其實際的學習狀況沒有達到新課標要求的一部分學生。在教學研究中我們發(fā)現學困生是普遍存在的，這些學困生的存在在一定程度上影響著高中課堂的教學質量。下面，筆者根據自身高中化學課堂教學的實踐經驗，從以下幾個方面分析高中化學學困生的成因并制定了相應的轉化策略，僅供參考。

一、高中化學學困生的成因分析

1、學生自身的原因—不良的學習方式在實際的課堂教學之中，學生習慣了“被動接受”教師講解的內容，無論是對教師還是對課本都產生了極大的依賴，所掌握的知識僅僅停留在表面，一旦題目稍加變化，學生就會茫然不知所措，從而造成了化學學習的困難。

2、教學方面的原因—教學中缺乏引導互動在高中化學的課堂教學中仍然采取以教師為中心的教學模式，教師在教學的過程中完全控制著教學的節(jié)奏。學生在這樣傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學中幾乎完全沒有互動交流的機會，常常處于“知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)。

3、化學概念抽象，不易理解化學概念具有較強的抽象性，例如，元素、化學反應等化學概念，而這些概念對于學生來說又并不容易理解，所以導致學生難以取得學習效果，影響學習自信心。而且高中化學知識點相似的很多，再加上大量的符號、文字、化學規(guī)律，使得化學學習困難重重。

二、促進化學學困生更好轉化的方案

1、家庭教育要充分的發(fā)揮其效果

老師和家長是促進學生全面成長的關鍵，他們之間一定要保持聯系，對于學生的在校和在家的心理變化、學習效果進行及時的溝通，對于孩子的教育思想要統(tǒng)一，要實施正面教育，不要過分的溺愛，讓他們養(yǎng)成自主學習的好習慣，對于犯錯誤的孩子不要打罵，傷害他們的自尊心、不要實施嚴苛的體罰。

2、就學生學習興趣進行培養(yǎng)

教學改革之后，教材中的探究性實驗部分增加了，這可有效的激發(fā)學生的學習主動性，對于學生的動手能力和思維能力培養(yǎng)一定的促進作用，所以，在化學學科教學當中融入媒體輔助教學方法，插入動畫或圖片來激發(fā)學生的學習興趣，將課本知識與學生的日常生活結合在一起，讓學生學會自主觀察、思考。

3、合理的使用教學方法

在教學當中要想使得課堂效率有所提升，老師一定要提升自己的專業(yè)水平，科學的使用教學語言來感染學生，讓學生情感得到升華，如此學生的注意力就會更加的集中；對于問題的講解不要急于求成，要一點點的慢慢深入，這樣學生對于知識的理解才會更容易；對于問題的設計要循序漸進，要對學生的認知規(guī)律進行充分的了解。與此同時時，要深入的了解教材內容，對學生實施因材施教。教學的當中一切要以教材實、學生、學校教學設施的實際情況為中心。對于一些成績不好，但是自身卻很聰明的學困生，老師要經常的關注他們，鼓勵他們，讓他們把自己的精力都投入到學習當中。例如，老師可組織他們進入化學課外小組，讓他們對學習化學一點一點的產生興趣，給他們設定合理的練習，并讓他們取得一定的成績，如此一來他們對學好化學就會更有信心。

4、把握好實驗教學環(huán)節(jié)

化學這門學科最顯著的特點是實驗比較多。而化學實驗教學的合理開展可促進學生對基本概念和理論更好的掌握，此外化學實驗教學的引入，對于學生興趣的培養(yǎng)，動手能力、創(chuàng)新能力和實驗觀察能力的提高都有一定的促進作用。對于化學實驗不僅僅局限于演示實驗，還包含課外實驗活動。綜上所述，對于化學學困生的轉化，都需要老師給予一定的愛心，要以學生為主，尊重他們，同時化學學困生的成功轉化也離不開家庭、社會集體的幫助和參與，這樣才會實現學生全面發(fā)展的目標。

5、捕捉閃光點，培養(yǎng)自信心

學習態(tài)度直接影響學習動機，積極的學習態(tài)度使學生樂意學習，并能體驗到學習的快樂。培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，是提高學習效率的有效途徑，所以高中化學教師在上課時要善于捕捉學生的閃光點，放大學生的優(yōu)點，激發(fā)學生學習的潛能和創(chuàng)造力，多鼓勵少批評，揚長避短，促使學生向好的方面轉化。教師還要因勢利導，教給學生科學的學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。與此同時，教師要將最新科研成果滲透到教學內容之中，實現教學內容的創(chuàng)新，還要依據課程設置理念，合理地優(yōu)化課程結構，拓寬學生的知識面，減輕學生的學習負擔，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生積極健康的情感、意志。面對心理素質差的學困生，教師要幫助學困生尋找原因，學會正確面對成功和失敗，針對具體問題，探討解決問題的方法，鼓勵他們克服學習困難，培養(yǎng)自信自強的品質。教師還可以在教學中，設置難度適當的提問，學困生通過力所能及的活動，體驗到成功的喜悅，增強自信心和自尊心，形成健全的人格。

三、結語

總之，在各科的學習中都存在著學困生，我們能做的就是慢慢地引導、轉化學困生.隨著素質教育理念的深入，教師要關愛每一個學生，平等對待不同層次的學生，努力挖掘學困生的潛力，使他們向好的方面轉化，消除其心理障礙，讓學生的身心健康和諧發(fā)展讓這部分學生也能盡快地趕上班級的教學進度。但是完成學困生的轉化不是一跋而就的，它是一個長期而艱巨的任務。這就對高中化學教師提出了更高的要求，需要高中化學教師在激發(fā)學困生學習興趣的基礎上，加強與學困生的交流，并對學困生實施分層教學，以便更好地輔導學困生，只有這樣才能從根本上完成化學學困生的轉化。

參考文獻

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