如何培養(yǎng)初中生自學(xué)語文的能力

張仁云

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，只要我們語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，肯探索、鉆研，有意識地在課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生掌握了自學(xué)能力，就能獨(dú)立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能終生受益。這樣，就達(dá)到了課改的目的，我們的教學(xué)工作省時省力，達(dá)到事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：初中生；自學(xué)；語文；能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-239-02

素質(zhì)教育在我國提倡了二十多年，課改理念也推進(jìn)了若干年，按理說，我們的教育應(yīng)該發(fā)生了根本性的改變，可現(xiàn)實(shí)卻相反。我們大多數(shù)教師的課堂可以說是“穿新鞋，走老路”——傳統(tǒng)的“滿堂灌”。教師講的過多，學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機(jī)會，故缺乏學(xué)習(xí)語文的積極性。我們很多教師平常的教學(xué)模式大多是：老師問，學(xué)生答，教師怎么問，學(xué)生怎么答。這樣的教學(xué)模式看起來中規(guī)中矩，順理成章，無可挑剔。一細(xì)想，難免露出破綻：教師設(shè)計(jì)的問題在學(xué)生心理是無底的，課堂上面對教師提出或出示的問題，學(xué)生要么鴉雀無聲，要么胡亂回答應(yīng)付。學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，沒有自己的獨(dú)立思維。這樣的課堂，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的獨(dú)立思維沒有很好得到訓(xùn)練培養(yǎng)。這樣的課堂能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力？那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)的能力？結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

所謂預(yù)習(xí)，就是學(xué)習(xí)前的預(yù)先準(zhǔn)備，是學(xué)生進(jìn)入思考和分析領(lǐng)會過程中的一種學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑之一，其主要任務(wù)是初步感知新教材，找出新教材疑難點(diǎn)為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，要從學(xué)生剛步入中學(xué)的時候抓起。告訴學(xué)生每篇課文至少用35-45分鐘的時間預(yù)習(xí)，并要求每個學(xué)生準(zhǔn)備好工具書：一本字典，一本詞典和一本預(yù)習(xí)筆記本，同時提出具體預(yù)習(xí)要求：1理解標(biāo)題的含義；2通過查閱工具書和資料，借助課下注釋，掌握生字、新詞的音、形、意；3了解作者、背景知識；4辨認(rèn)文章體裁；5劃分段落，歸納段意，歸納中心；6摘抄名言警句，記錄疑難問題；7表情朗讀，反復(fù)回味，加深印象；8提供有代表性的合作探究題給學(xué)生思考。這種訓(xùn)練要求，要循序漸進(jìn)，持之以恒。實(shí)踐證明，行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，更能培養(yǎng)和鍛煉他們的自學(xué)能力，這對學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于語文教學(xué)的減負(fù)增效，都能起到非常重要的作用，而且在無意中形成自學(xué)能力。

二、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力

課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有著不可低估的作用。既然課堂教學(xué)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生上課認(rèn)真聽講便成為獲取新知識的關(guān)鍵。因此，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽老師對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析講解。聽課時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時又強(qiáng)調(diào)了什么，補(bǔ)充了什么……都要及時記在筆記本上或者標(biāo)注在書頁的字里行間。同時還要想，還要與自己在預(yù)習(xí)時對問題的理解進(jìn)行比較，反思。如果對某一問題的理解與老師不同，可以找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開討論。如教學(xué)《傷仲永》這一課，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時思考“傷”的具體內(nèi)涵。大部分學(xué)生只說出兩點(diǎn)：一是因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”；二是“傷”社會上如仲永之父貪求錢財(cái)，目光短淺的可悲之輩。有個學(xué)生問：“老師，邑人請仲永的父親去作客，有的還用錢求取仲永作詩，卻沒有一個提醒仲永的父親，讓仲永去讀書，這算不算“傷”？接著，另一個學(xué)生站起來說，：“仲永沒有央求他父親讓他上學(xué)，這是不是“傷”？學(xué)生討論后，我再點(diǎn)撥，明確。這樣，不僅能加深對課文或某個知識點(diǎn)的理解，還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的交流。一篇課文學(xué)完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標(biāo)記，這種筆記法不僅不影響當(dāng)時課堂的聽講，而且也便于以后復(fù)習(xí)。另外，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，通過音頻（錄音范讀、與教材有關(guān)的歌曲）、視頻（圖片）等手段，可以把抽象、深奧難懂的知識，生動、形象、具體地再現(xiàn)在學(xué)生的眼中、腦中，加快自學(xué)的速度，加深自學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高課堂自學(xué)的質(zhì)量。

三、掌握方法培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和手段。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致終身學(xué)習(xí)失敗或質(zhì)量不高的重要原因。為此，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)方法及掌握合理的學(xué)習(xí)策略。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)和教會學(xué)生初步掌握自學(xué)方法：一是讀，可朗讀、可默讀、可跳讀等；二是勾劃，邊讀邊標(biāo)明自然段的序號，勾劃出生字詞語、疑難詞句、名言警句；三是思考，圍繞課文標(biāo)題和課后思考題及教師設(shè)計(jì)的探究題，借助工具書，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；四是討論，分小組開展討論，交流自己的讀書心得，并對課文進(jìn)行評價和質(zhì)疑。這種變老師講為學(xué)生學(xué)，他們充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導(dǎo)其歸納總結(jié)，既培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，學(xué)生的自學(xué)能力也得到提升。

四、獨(dú)立完成作業(yè)培養(yǎng)自學(xué)能力

指導(dǎo)學(xué)生按時獨(dú)立完成作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方面。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺、靈活地分析問題和解決問題，使所學(xué)的知識具體化，進(jìn)一步加深對知識的理解和鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的過程。（1）解決問題，應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立思考的結(jié)果。（2）布置作業(yè)時應(yīng)精選那些有代表性的綜合題，以便收到舉一反三的效果。切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。（3）根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際水平，也可以適當(dāng)選擇一些難度較大的具有代表性的綜合題，目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識解決較復(fù)雜問題的能力。對于難題，經(jīng)過獨(dú)立思考后，如果還不能理解、解決，就要鼓勵學(xué)生向同學(xué)或老師請教，引導(dǎo)他們做一個勤學(xué)好問的好學(xué)生。

五、堅(jiān)持閱讀，積累培養(yǎng)自學(xué)能力

加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。保證讓學(xué)生每天有40分鐘的課外閱讀時間。指導(dǎo)學(xué)生明確課外閱讀的目的，給學(xué)生推薦閱讀書目。首先要求學(xué)生通讀課本后名著導(dǎo)讀中相關(guān)作品；其次是列出一些中學(xué)課外閱讀必讀的文學(xué)名著書目；三是向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀報(bào)刊目錄，如《語文周報(bào)》《中學(xué)生報(bào)》《滿分作文》等。同時指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合、不動筆墨不讀書的習(xí)慣，堅(jiān)持做好讀書筆記。讀書時看到好的材料或者有啟發(fā)的問題，立刻抄錄下來，并且記下心得體會，形式內(nèi)容不限，可以是只言片語，也可以是精彩文段，還可以是漫畫創(chuàng)作，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自得其樂。在豐富學(xué)生詞匯、語感的同時，也逐漸培養(yǎng)了他們的思維和鑒賞能力。實(shí)踐表明，凡是喜歡做讀書筆記的學(xué)生，他們的思維敏捷，閱讀能力和寫作水平提高很快；相反，沒有上述習(xí)慣的學(xué)生，閱讀能力和寫作水平老是停留在原地不動，或者提高很慢。學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中積累知識的習(xí)慣，那么，自學(xué)能力何嘗得不到提高？

總之，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，只要我們語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，肯探索、鉆研，有意識地在課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生掌握了自學(xué)能力，就能獨(dú)立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能終生受益。這樣，就達(dá)到了課改的目的，我們的教學(xué)工作省時省力，達(dá)到事半功倍之效。