淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

岳秀芳

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，“為了學(xué)生的發(fā)展”這一素質(zhì)教育的目的以及新課程的核心理念，其實就是對“有效性”的最好注釋。因此，本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)（S版）的有效性。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-202-01

課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，其往往是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生收獲知識，取得進步和發(fā)展，反之，教學(xué)沒有取得效果，就是指學(xué)生沒有收獲知識或者是學(xué)得不好。因此作為一線的語文教師，要充分挖掘?qū)W生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。那么，教師應(yīng)該如何提高小學(xué)語文（S版）課堂教學(xué)的有效性呢？下面本文就此進行了以下探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

在小學(xué)語文（S版）教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。在探究中調(diào)動學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。問題是思維的開始，因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師通過研究出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

二、根據(jù)小學(xué)生的年齡，把握思維特點，制定教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效性的小學(xué)語文（S版）課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。教師要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細(xì)部進行教學(xué)，以研讀之。比如教師在講授詩歌時，可以通過配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

在小學(xué)語文（S版）課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進行個別解決，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。實踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性就越大，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成越明顯。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。

四、提高作業(yè)批改的有效性

批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋。了解學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容掌握的程度；同時也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進度；學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解對所學(xué)內(nèi)容掌握程度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進學(xué)習(xí)方式方法。教師從作業(yè)批改中獲取的信息，不僅具有促進和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，而且具有對教師的教學(xué)的參照和導(dǎo)向作用。因此，教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng)，將會直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著小學(xué)語文（S版）課堂教學(xué)活動的有效開展。學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動。有效的作業(yè)批改不但是對學(xué)生作業(yè)本身的評價，也是塑造學(xué)生良好素質(zhì)的一種綜合有效的手段。

總之，提高小學(xué)語文（S版）課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學(xué)語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。小學(xué)語文（S版）課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

參考文獻：

[1] 陳小燁.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性.《新課程研究·基礎(chǔ)教育》，2008年第11期

[2] 黃有德.淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性.《中國校外教育》，2011年09期