關(guān)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

吳振麗

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)交際性的基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是進(jìn)行交際的起點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字，必須做到認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。這一要求，對(duì)學(xué)生的認(rèn)字和寫(xiě)字提出了要加大力度強(qiáng)化訓(xùn)練的必要性。只有通過(guò)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、記憶能力、思維能力。才能達(dá)到自己所學(xué)習(xí)的每一個(gè)漢字永記不忘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-184-01

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入識(shí)字教學(xué)的第一目標(biāo)。而認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字和會(huì)寫(xiě)800～1000個(gè)漢字，并非一朝一夕所能極的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡識(shí)字和寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就必須重視對(duì)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字能力，讓孩子對(duì)所學(xué)習(xí)的漢字終身不忘呢？根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為不妨采取以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

一、讓學(xué)生動(dòng)手自制生字卡片和利用多媒體教學(xué)手段幫助識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的教，學(xué)生跟著讀，這樣的教學(xué)模式很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生親手制作生字卡片，把他們的卡片運(yùn)用到班上進(jìn)行直觀教學(xué)，當(dāng)教師讀到要學(xué)習(xí)的生字時(shí)，就讓學(xué)生舉出相應(yīng)的卡片來(lái)，一來(lái)不僅看到了誰(shuí)制作的卡片好，二來(lái)還看到了學(xué)生所舉的字是不是與教師讀的那個(gè)字相吻合，同桌相互監(jiān)督，從而促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字積極性。在此教學(xué)的同時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)形象，明確和具體。美麗畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用卡片的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為直觀、貼切，符合學(xué)生的形象思維，而多媒體的教學(xué)更讓學(xué)生識(shí)字增添了色彩，形成的印象就更為深刻。

二、從娛樂(lè)中識(shí)字，以?shī)蕵?lè)促學(xué)

魯迅先生曾說(shuō)：“必須像蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了?！弊R(shí)字教學(xué)如果往往只局限某一種方法，就會(huì)枯燥無(wú)味，孩子容易厭煩，特別是低年級(jí)孩子，好動(dòng)好玩，注意力時(shí)間短。而漢字的掌握及識(shí)字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到鞏固和熟練。因此，娛樂(lè)學(xué)習(xí)成了很重要的識(shí)字形式。娛樂(lè)活動(dòng)使孩子們?cè)诨钴S的氣氛中變“無(wú)意注意”為“有意注意”，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等。教師把識(shí)字與娛樂(lè)結(jié)合在一起，使學(xué)生通過(guò)各種游戲活動(dòng)，在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固和運(yùn)用。如“摘蘋(píng)果”游戲，出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，由老師或?qū)W生拼讀出生字的正確讀音，另一學(xué)生摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果（生字）。還可小組比賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。還可再把幾種游戲結(jié)合在一起，會(huì)帶來(lái)意想不到的效果?？傊?，教師恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展娛樂(lè)性識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生在輕松有趣的玩耍氣氛中記住漢字。

三、謎語(yǔ)識(shí)字。將“猜謎”穿插在識(shí)字活動(dòng)中來(lái)幫助學(xué)生熟記漢字

學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。如，教“日”字時(shí)，編成“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”字謎，小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，趁機(jī)教“目”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“日”字謎的啟發(fā)下，很快編成“四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”的字謎。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能種莊稼”， “告”字，一口咬斷牛尾巴。如教“王”字時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“‘一加（+）‘一不等于二，等于什么？”，同學(xué)們的興致馬上就來(lái)了。通過(guò)猜字，學(xué)生感到易學(xué)、易記，教學(xué)效果明顯。

四、用比較法識(shí)記

“授之以魚(yú)，只供他餐；授之以漁，終生受益”。 漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記能力起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、清、情、晴”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing， “清”跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水旁，“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是“言”字旁，“情”是心情，所以部首是“心”旁。晴天有太陽(yáng)，所以是“日”旁。同時(shí)“狠”和“狼”也是孩子們非常容易混淆的字，我就讓孩子觀察：凡是有“艮”的字，它們的韻母多是前鼻韻母en，所以“狠”的讀音就應(yīng)該是hěn，狼的讀音就應(yīng)該“l(fā)áng”。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。除此之外，還引導(dǎo)孩子運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“換一換”，加深他們對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三。

五、生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字，課堂中書(shū)寫(xiě)

識(shí)字教學(xué)不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多的漢字，只要老師能適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，定能取到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“門(mén)、窗、椅、桌”等字時(shí)，我首先讓學(xué)生自己拼讀后，然后引導(dǎo)他們對(duì)照教室里相對(duì)應(yīng)的事物進(jìn)行看一看、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)已有的語(yǔ)言積累，進(jìn)行詞語(yǔ)擴(kuò)展，鞏固識(shí)字。又如：教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際結(jié)合認(rèn)識(shí)“面包、牛奶、火腿腸”等詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)一些食品，認(rèn)識(shí)一些漢字，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些生字的音、形、義有一定的了解后，便引導(dǎo)他們用這些生字自由地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這極好地實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的遷移，更是利用了課外資源，與生活環(huán)境緊密相連，學(xué)生也經(jīng)歷了“過(guò)程與方法，知識(shí)與能力”的體驗(yàn)。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上每一堂課要適當(dāng)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字，加以鞏固。

總之在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主體，“認(rèn)與寫(xiě)”為主線，讀寫(xiě)結(jié)合。要既注意教的方法，又要研究學(xué)生學(xué)的方法。只有全面顧及，明確要求，耐心指導(dǎo)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的識(shí)字能力就不斷提高。