探析如何提高小學六年級語文總復習的效率

秦龍清

摘 要：小學六年級的語文復習，需要將小學六年當中的所有語文知識進行一次系統(tǒng)的復習，并在復習中進一步加深理解所學的內容。在復習中教師可根據(jù)學生的不同情況和不同的復習內容采取不同的復習方法，提高學生的復習興趣，從而保證復習的質量和效果。

關鍵詞：小學六年級；語文；總復習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-086-01

六年級語文總復習的根本目的是幫助學生系統(tǒng)地整理一至六年級已學過的語文基礎知識和基本技能，對某些遺忘的內容進行再記憶，對薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固，將零散的知識系統(tǒng)化，并在學生頭腦中形成合理的知識結構，從而形成語文綜合能力。但總復習階段時間短，復習內容多、任務重，如何在有限的時間內，在不過多增加學生負擔的情況下，完成整個總復習任務，達到系統(tǒng)地掌握該階段語文知識的目的，本人根據(jù)多年的六年級語文教學實踐，對提高小學六年級語文總復習進行以下探討。

一、培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質

在復習階段，六年級的學生容易產(chǎn)生厭學、浮躁的心理。這時，教師要做出正確的疏導，提高學生的興趣，引導學生開展自主性復習，開展豐富多彩的語文實踐活動，使每個學生都身心愉快地投入到復習中來。

1、培養(yǎng)學生的學習興趣。（1）平等互動，與學生心貼心。師生之間的互動必須是民主的、平等的。試想，一個生命個體總希望控制另一個生命個體，或凌駕于其他群體之上，他們之間怎么可能有互動呢？一個六年級語文老師，以各種嚴厲的手段管理自己的班級，對學生動輒批評訓斥，學生對他望而生畏，那么他和學生之間永遠不可能互動。作為小學六年級語文老師，更要和學生建立平等互動的關系。（2）重視情感投資，喚起學習興趣。師生關系是教學最基本的人與人之間的關系，教師在教學中，如能以深厚的感情關懷和愛護學生、虛心聽取學生的心聲，就能調動學生好學的積極性。

2、授予方法，培養(yǎng)自主的信心。小學六年級學生不會思考問題，不掌握學習的方法，單靠死記硬背“知識”，必然會產(chǎn)生巨大的內耗，效果差，只能是勉強的學，談不上有什么自己做主的信心。因此，教學中，教師不能以學生學到知識為滿足，重要的是讓學生了解并逐漸掌握學到知識的方法，思考問題的路子。六年級語文，更要給學生授予方法，培養(yǎng)自主的信心。

二、在復習過程中要做到三個為主

1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學生與教材之間溝通的橋梁。復習時切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，正視學生的主體地位，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。

2、以課本為主。現(xiàn)在有很多復習資料，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，能力要求高。根據(jù)這些特點，復習時既要讓學生牢固掌握基礎知識，又要使他們靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，要扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機地結合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內為主。盡量在課堂上將問題解決，上課前要認真做好課前準備，了解學生對知識的掌握情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。講出新水平，引出新信息，總結出規(guī)律性的東西。練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生在教師的幫助下自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。

三、樹立自主復習理念，培養(yǎng)學生學習能力

在六年級語文復習教學中，教師的角色應當定位在啟發(fā)引導的地位，對復習教學應當體現(xiàn)在系統(tǒng)梳理、重點提示上，著重培養(yǎng)學生自主復習的能力，授人以漁。在復習教學中，教師可以從兩個方面入手，首先，注重對學生進行科學復習方法的指導，要求學生按照學習筆記上摘記的知識點進行一次全面的回顧，將其中存在的薄弱環(huán)節(jié)找出來，有針對性地進行強化鞏固；其次，要求學生相互幫助，在制定符合自己實際情況的復習計劃的基礎上，以小組為單位，相互之間進行復習知識點的抽查活動。這樣，進一步查找學生在語文復習活動中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在調動學生復習積極性的同時，提升教學成效。

四、小學六年級語文復習教學方法多樣化

小學語文復習課一方面是為了讓學生復習鞏固已學知識，并彌補以前授課中沒有解決的一些問題，另一方面是為了讓學生在復習課上，感受到與新授課不同的另一片風景，感受到復習課的魅力，從而激發(fā)出學生的學習興趣和積極性，這樣復習課的復習效果才能不斷的提升。所以，在復習課中積極采取有效的教學方法和形式非常重要。

1、情境法。根據(jù)語文教學內容和學生的心理特點，運用生動有趣的語言和畫面，結合多樣化的故事、寓言呈現(xiàn)學習素材，創(chuàng)設生動開放的教學情境，將復習的主題融入其中，營造輕松愉悅的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習積極性和熱情。以此達到高效復習的目的。

2、競賽法。在語文復習課上設置競賽情境，激發(fā)出學生積極參與的熱情。如在復習詞語內容時，先給學生一些復習的時間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫，聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰掌握的更準確。這種方式不僅比老師統(tǒng)一聽寫節(jié)省了大量的時間，關鍵的是達到的效果非常理想。

3、合作法。合作學習是指以合作學習小組為基本形式來完成學習任務的一種方法。如在句子學習過程中，就可以以小組為單位，小組組員間互相幫助，共同努力造成最出色的句子，通過大家的努力共同實現(xiàn)了學習任務，在這個過程中還培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識，使學生得到了全面發(fā)展。

綜上所述，在六年級語文復習教學中，教師一定要根據(jù)學生身心發(fā)展特點以及教學內容編排特點，進一步優(yōu)化復習教學活動，全面提升教學成效。

參考文獻：

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[2] 張曉英.小學六年級語文總復習之淺談[J].新課程（小學），2014.