淺談如何提高學(xué)生的初生物理的學(xué)習(xí)能力

駱軍

摘 要：提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性就要提升教師的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、過(guò)程，注重課堂提問(wèn)和探究教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行有效的課后反思。

關(guān)鍵詞：備課；質(zhì)疑；反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-079-01

在新的教育理念下，物理教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了較大改進(jìn)，課堂教學(xué)形式多種多樣，但學(xué)生內(nèi)在的情感并沒(méi)有被真正的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課堂的隨意性和低效性，使課堂教學(xué)的實(shí)效性大大降低，要提高課堂教學(xué)實(shí)效性就要提升教師的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中探索了一條提高物理課堂實(shí)效性的路子。

一、制定一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)所要求達(dá)到的某種境界，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的關(guān)鍵因素。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)，若用千篇一律的尺度去衡量存在個(gè)性差異的學(xué)生，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，往往會(huì)把許多有潛能的學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的低能兒。教者所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿足不同層次的發(fā)展水平，提出不同層次的需求，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)發(fā)展特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。另外，制定的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是一種分層目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)分層，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，適應(yīng)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步，從而達(dá)到最終目的。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)必須以學(xué)生為主體，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生參與思維活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力。屬于學(xué)生自主探究的內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)決的還給學(xué)生，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生知道的或能自主學(xué)懂的再不必浪費(fèi)時(shí)間大講特講。在思想上要徹底摒棄教師“一言堂”“滿堂灌”只怕學(xué)生學(xué)不會(huì)的填鴨式的教學(xué)。教師做的是課前的準(zhǔn)備及課中的引導(dǎo)以及賞識(shí)的眼光，多給學(xué)生以肯定與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生做好合作探究討論及交流，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。在沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)員的情況下，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。過(guò)去物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)就行了。

三、注重學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出問(wèn)題，這是他們主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，他們提出的問(wèn)題往往超越了教師的預(yù)案，甚至?xí)屇愦胧植患啊?/p>

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會(huì)像液體一樣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激他們樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)和激勵(lì)功能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

無(wú)論在哪些方面，都要盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，“我也能行”。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見(jiàn)至今記憶猶新：“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎？再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，你找得不是都比較準(zhǔn)？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來(lái)?！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)，全班感謝你。假如今后你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜Γ瑒e給咱班拉分?！薄浀卯?dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭，從那以后，我發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫力臂?！闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、贊許式的肯定，使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

五、進(jìn)行課后反思，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

很多教師在課后無(wú)行之有效的教學(xué)反思，一般只是簡(jiǎn)單的幾句總結(jié)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)，課后反思，可發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善，課后反思首先是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，使師生溝通更加有效，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性，從而提高課堂實(shí)效性；其次是對(duì)自身教學(xué)行為的反思，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)行為的剖析，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，從而有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值；再次是教學(xué)亮點(diǎn)的總結(jié)，把教學(xué)中的靈光閃現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使以后的教學(xué)過(guò)程更加的精彩紛呈，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，存在諸多無(wú)法預(yù)知的因素，課后反思不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)，而反思過(guò)程本身又能有效地提高教師研究能力。

對(duì)每一位長(zhǎng)期從事初中物理教學(xué)的一線教師來(lái)講，對(duì)于如何優(yōu)化物理教學(xué)可謂是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但我個(gè)人認(rèn)為，只要對(duì)物理教學(xué)有益，都是好的策略?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。新課程改革為教師的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新機(jī)遇，在新課程理念的指導(dǎo)下，相信我們能激發(fā)自身的活力，不斷反思，不斷創(chuàng)新，不斷成長(zhǎng)，一定要讓學(xué)生達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)。