做好科任教師的橋梁

高淑芳

摘 要：常言說(shuō)得好：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在班集體這個(gè)特殊組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行中，班主任扮演著舉足輕重的角色，他是班級(jí)組織管理的核心人物。如果說(shuō)一班一盤(pán)棋的話(huà)，那班主任就是當(dāng)之無(wú)愧的棋手，各科任教師就是這盤(pán)棋上舉足輕重的棋子。班主任這個(gè)棋手如何下好這盤(pán)棋，使之有旺盛的活力和在競(jìng)爭(zhēng)中不敗的能力呢？答案就是：班主任要做科任教師的橋梁。

關(guān)鍵詞：班主任；教師；橋梁

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-062-01

常言說(shuō)得好：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在班集體這個(gè)特殊組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行中，班主任扮演著舉足輕重的角色，他是班級(jí)組織管理的核心人物。如果說(shuō)一班一盤(pán)棋的話(huà)，那班主任就是當(dāng)之無(wú)愧的棋手，各科任教師就是這盤(pán)棋上舉足輕重的棋子。班主任這個(gè)棋手如何下好這盤(pán)棋，使之有旺盛的活力和在競(jìng)爭(zhēng)中不敗的能力呢？答案就是：班主任要做科任教師的橋梁。“欲達(dá)己，先達(dá)人”，班主任這個(gè)橋梁紐帶最主要的方法就是給科任教師“鋪路”。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必然是科任教師最信任、最得力的合作者和支持者，而良好的團(tuán)隊(duì)合作，會(huì)讓我們的班級(jí)攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。

作為班主任，首先應(yīng)該明白的是，無(wú)論科任老師怎么做，其目的都是“為了學(xué)生學(xué)得更好”?？捎袝r(shí)候，因?yàn)闃s譽(yù)或利益，科任教師和學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾，有時(shí)甚至?xí)泄_(kāi)的沖突。這個(gè)時(shí)候，班集體就有了缺失協(xié)調(diào)的隱患，班級(jí)健康發(fā)展就存在了危機(jī)。作為班主任，要注意此刻自己的言行導(dǎo)向。別忘了自己在使用教學(xué)時(shí)間、安排集體事物上的優(yōu)勢(shì)地位；別忘了自己在班級(jí)群體中的“話(huà)語(yǔ)導(dǎo)向權(quán)”。出語(yǔ)慎重，考慮周全，處理得當(dāng)，方可為科任教師排憂(yōu)解難，讓大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)和諧共贏的班集體。

處理科任教師之間以及科任教師與學(xué)生之間的矛盾沖突是一道難題，更是一門(mén)藝術(shù)。下面是我的收獲：

1、保持與科任教師的密切聯(lián)系

在現(xiàn)實(shí)生活中，任何人都希望得到別人的尊重，科任教師當(dāng)然不例外。班主任要和科任教師加強(qiáng)班級(jí)管理與教學(xué)信息的交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，傾聽(tīng)科任教師的希望與要求，做到對(duì)班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)情況心中有數(shù)、發(fā)展有序。如多關(guān)心科任教師的身體以及心理，向科任教師征詢(xún)班級(jí)管理的策略，邀請(qǐng)科任教師一起制定班級(jí)管理?xiàng)l例，在課代表和合作小組組長(zhǎng)組員的選派中要征求科任教師的意見(jiàn)和建議，經(jīng)常邀請(qǐng)科任教師召開(kāi)班級(jí)團(tuán)會(huì)，讓他們更了解班級(jí)，和班主任以及學(xué)生的距離更近。在班級(jí)管理運(yùn)行中，如果出現(xiàn)問(wèn)題，要第一時(shí)間向科任教師了解情況，征求他們的意見(jiàn)建議，激發(fā)他們對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)管理工作的積極性，使科任教師有主人翁責(zé)任感。這樣，齊心協(xié)力，眾人劃槳，大船自然行得穩(wěn)健迅速。

2、做科任教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾

科任教師的工作較班主任來(lái)說(shuō)，多了些單純，少了些婆婆媽媽?？捎捎跊](méi)有班主任管理學(xué)生的明確權(quán)責(zé)，在教學(xué)中常常遇到很多難以處理的問(wèn)題。這時(shí)，班主任切忌袖手旁觀(guān)或有意回避。要知道一切與班級(jí)有關(guān)的事兒你都有義務(wù)去協(xié)助處理，尤其是科任教師和學(xué)生之間發(fā)生的矛盾。從某種意義上來(lái)說(shuō)，科任教師難以解決的問(wèn)題，恰是班務(wù)工作中首先要解決的難題。然而，在教學(xué)工作中，有些班主任越俎代庖，大包大攬，剝奪了了科任教師處理班級(jí)問(wèn)題的權(quán)力，往往是費(fèi)力不討好。因?yàn)?，科任教師和學(xué)生之間的問(wèn)題，歸根到底要由他們雙方解決，班主任只可以扮演“協(xié)調(diào)者”，如果一籃子收回來(lái)，把所有問(wèn)題和矛盾都集中到自己身上，往往兩頭得罪，效果不好。

3、架起科任教師與學(xué)生之間相互信任、尊重、理解的橋梁

親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某個(gè)科任教師有良好的印象，那么，他對(duì)這門(mén)學(xué)科往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，會(huì)在新接班的時(shí)候，利用班會(huì)積極主動(dòng)濃墨重彩地宣傳科任教師的優(yōu)點(diǎn)和突出業(yè)績(jī)，想法設(shè)法在學(xué)生面前有效地為他們“美言”，樹(shù)立科任教師的良好形象。在剛接班的一個(gè)月內(nèi)，要多次開(kāi)展“尊師重教是美德”的主題班團(tuán)會(huì)，告訴學(xué)生，人生有三幸：遇上一個(gè)好的家庭、遇上一組好的老師、遇上好的愛(ài)人。幫助學(xué)生分析老師在自己一生中的重要性，引導(dǎo)他們愛(ài)戴自己的老師，維護(hù)自己的老師。當(dāng)班級(jí)獲得榮譽(yù)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)科任教師的功勞，激發(fā)學(xué)生對(duì)科任教師的敬佩之情。

為了彌補(bǔ)科任教師與學(xué)生接觸時(shí)間少的問(wèn)題，班主任要巧妙創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓科任教師多和學(xué)生面對(duì)面促膝談心、交流，為他們架設(shè)起友誼的橋梁。每年的教師節(jié)，我都要讓孩子們組織“老師，我愛(ài)你”的節(jié)日盛典，邀請(qǐng)所有科任教師參加。會(huì)上，學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)為老師帶來(lái)驚喜。有表示歉意鞠躬的、有為老師點(diǎn)贊的、有唱歌跳舞的、有送小禮物的……小小活動(dòng)拉近了師生之間的距離。

4、妥善處理科任教師和學(xué)生之間的矛盾

當(dāng)科任教師和學(xué)生有激烈的沖突時(shí)，班主任要迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)，第一時(shí)間將二者隔離，避免矛盾激化。接下來(lái)，班主任什么也別做，只做好一個(gè)傾聽(tīng)者就好了。讓科任老師盡情發(fā)發(fā)牢騷，仔細(xì)了解事情的原委；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的委屈，耐心傾聽(tīng)其心聲，爭(zhēng)取讓雙方情緒冷卻下來(lái)。等到大家心平氣和，班主任再分別找雙方談話(huà)，說(shuō)出自己對(duì)這件事的看法，引導(dǎo)雙方冷靜看問(wèn)題，一起找出發(fā)生矛盾的癥結(jié)。這種冷處理，解決問(wèn)題往往事半功倍。可有些班主任，事情一出，風(fēng)急火燎訓(xùn)斥學(xué)生，想利用自己的威力快刀斬亂麻，結(jié)果往往是讓事態(tài)升溫，加劇了科任教師和學(xué)生的敵對(duì)情緒。其實(shí)，師生之間的矛盾，大多因誤會(huì)產(chǎn)生，班主任多靜下心來(lái)傾聽(tīng)一番，矛盾往往會(huì)迎刃而解。

人心齊，泰山移。在班務(wù)工作中，十多個(gè)科任教師的力量實(shí)在不能小覷。在我校有這樣一句話(huà)：五個(gè)能力較弱的科任教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，比十個(gè)勾心斗角的教學(xué)專(zhuān)家業(yè)績(jī)要好得多。任何人都不能夠脫離社會(huì)而存在，人的生活離不開(kāi)彼此的交往，一個(gè)人擁有什么樣的人際關(guān)系，將直接關(guān)系到他的人生。作為班主任，我們要堅(jiān)持多贏原則，盡最大的努力為科任教師“鋪路”，做好學(xué)生和科任教師之間的橋梁，出色完成自己的教育教學(xué)工作。