探析如何管理與經(jīng)營(yíng)學(xué)校的創(chuàng)新模式

李成友

摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深化，給中職學(xué)校的管理機(jī)制與模式提出了新的、更大的挑戰(zhàn)。作為中職學(xué)校的管理層，如何與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新管理與經(jīng)營(yíng)模式呢？本文將試做探析。

關(guān)鍵詞：中職；管理；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-007-01

在職業(yè)教育中，如何使人們有業(yè)、樂(lè)業(yè)、贏得尊嚴(yán)，是新時(shí)期賦予職業(yè)學(xué)校管理者的一項(xiàng)重要而光榮的使命。要完成這一使命，職業(yè)學(xué)校管理者就必須研究職業(yè)教育的“教育性”與“市場(chǎng)性”這兩大根本特性，在遵循市場(chǎng)規(guī)律的前提下，進(jìn)行學(xué)校管理的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從單純的行政管理向經(jīng)營(yíng)學(xué)校的轉(zhuǎn)變，獲得最大的辦學(xué)效益。

一、職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新的基本理念

管理創(chuàng)新是職業(yè)學(xué)校改革與發(fā)展的永恒主題。創(chuàng)新對(duì)一個(gè)民族而言，是一種不竭的動(dòng)力；對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，它是保證其可持續(xù)發(fā)展的靈魂和原動(dòng)力。職業(yè)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)校的生存和發(fā)展需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行管理創(chuàng)新，使學(xué)校發(fā)展始終充滿(mǎn)生機(jī)與活力。職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新的基本理念主要有以下三個(gè)方面：

1、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，對(duì)“學(xué)生終身職業(yè)生涯發(fā)展”負(fù)責(zé)

學(xué)校的產(chǎn)品是教育服務(wù)，職業(yè)教育本身具有教育和經(jīng)濟(jì)的雙重屬性。職業(yè)教育是教育問(wèn)題，推動(dòng)職業(yè)教育則是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。職業(yè)教育應(yīng)該呼吁經(jīng)濟(jì)界“參與”而不僅僅是支持，同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“市場(chǎng)導(dǎo)向”和“客戶(hù)導(dǎo)向”的原則，充分體現(xiàn)職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)體系中的服務(wù)價(jià)值。

2、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，為政府、企業(yè)和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)產(chǎn)品

職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的核心和生命，職業(yè)教育的社會(huì)地位最終取決于職業(yè)教育自身的社會(huì)作用，發(fā)展職業(yè)教育環(huán)境條件的改善最終也依賴(lài)于職業(yè)教育自身的社會(huì)作用，而職業(yè)學(xué)校生存與發(fā)展最核心的問(wèn)題，就是教育教學(xué)質(zhì)量。

3、強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，精心打造學(xué)校品牌

職業(yè)學(xué)校的發(fā)展應(yīng)依托市場(chǎng)，教育教學(xué)改革應(yīng)瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，學(xué)校管理應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)，校長(zhǎng)和教師的眼中應(yīng)有市場(chǎng)，包括社會(huì)需求的人才市場(chǎng)、生源市場(chǎng)、師源市場(chǎng)和有關(guān)的教育資源市場(chǎng)，主動(dòng)參與教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，廣泛地開(kāi)辟和占領(lǐng)市場(chǎng)。

二、職業(yè)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)

職業(yè)教育經(jīng)營(yíng)是一種充分考慮與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)接軌，考慮其對(duì)人力資源新趨勢(shì)、新要求的經(jīng)營(yíng)，主要通過(guò)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和資金開(kāi)發(fā)等使用資源的方式，使職業(yè)教育與教育消費(fèi)者的需求相結(jié)合，并經(jīng)由文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、技術(shù)產(chǎn)品等的傳播，創(chuàng)造出新價(jià)值。

1、外部環(huán)境的經(jīng)營(yíng)

職業(yè)教育與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系最為密切，與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、社會(huì)就業(yè)互動(dòng)最直接，因此，職業(yè)教育的經(jīng)營(yíng)者就需要密切關(guān)注各級(jí)政府宏觀政策變化、捕捉職業(yè)崗位能力發(fā)展動(dòng)向、就業(yè)市場(chǎng)供求狀況等，保持與其他部門(mén)的密切聯(lián)系，不斷獲得學(xué)校發(fā)展所需要的政策信息，協(xié)調(diào)職業(yè)教育與普通教育和高一級(jí)同類(lèi)教育實(shí)施者的聯(lián)系，了解本教育類(lèi)型將要承接的學(xué)生（學(xué)員）及畢業(yè)生的升學(xué)等去向?qū)W校，以便更有針對(duì)性地確立經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，使自身的產(chǎn)品和服務(wù)更適合社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)順暢的“出口”，帶動(dòng)順暢的“進(jìn)口”。

2、發(fā)展戰(zhàn)略的經(jīng)營(yíng)

職業(yè)教育應(yīng)圍繞經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景為教育制定發(fā)展目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，同時(shí)努力形成合力，以推動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)營(yíng)者應(yīng)充分重視職業(yè)院校品牌建設(shè)和質(zhì)量保障，提高教育教學(xué)質(zhì)量，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，贏得更廣泛的生源市場(chǎng)。

3、辦學(xué)定位的經(jīng)營(yíng)

確定辦學(xué)定位是職業(yè)教育經(jīng)營(yíng)者首要關(guān)注的問(wèn)題，總體上說(shuō)，辦學(xué)定位包括為誰(shuí)辦學(xué)、辦什么樣的學(xué)校等方面的內(nèi)容。辦學(xué)定位包含生源市場(chǎng)定位和學(xué)校特色定位兩個(gè)重要方面。這就要求職業(yè)教育經(jīng)營(yíng)者必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，要了解本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)及人才需求情況，然后合理規(guī)劃中高職院校比例、招生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，這樣才能形成學(xué)校結(jié)構(gòu)合理、分工明確、持續(xù)發(fā)展、各類(lèi)人才供求合理的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

4、“生產(chǎn)關(guān)系”經(jīng)營(yíng)

教育是一種服務(wù)，學(xué)校是教育服務(wù)的提供者，政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)是職業(yè)教育的消費(fèi)者，供需雙方構(gòu)成了教育市場(chǎng)。教育質(zhì)量的好壞應(yīng)由投資者（政府、學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)行業(yè)）來(lái)判斷，職業(yè)教育應(yīng)能順暢有效地與“消費(fèi)者”溝通合作。溝通合作，本質(zhì)上是一種質(zhì)量保證力量。以英國(guó)的職業(yè)教育為例，它有一個(gè)強(qiáng)有力的質(zhì)量保障體系，除了學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自評(píng)以外，國(guó)家就業(yè)與培訓(xùn)委員會(huì)每四年對(duì)各學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，質(zhì)量好的可以五年、六年評(píng)一次，而質(zhì)量差的就要每年一次，評(píng)價(jià)者給被評(píng)者一個(gè)級(jí)別定性，并且憑此決定給予學(xué)校多少經(jīng)費(fèi)；企業(yè)業(yè)主也參與到對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)中來(lái)，他們通過(guò)將自己的職員安排到哪個(gè)學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)去接受培訓(xùn)，來(lái)左右學(xué)校的生存狀況；學(xué)生入學(xué)以后，在一定時(shí)間通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理等進(jìn)行評(píng)價(jià)，完全不受學(xué)校影響。因此，學(xué)校很重視就業(yè)與培訓(xùn)委員會(huì)、業(yè)主和學(xué)生的評(píng)價(jià)，以此作為改善自身管理與經(jīng)營(yíng)質(zhì)量的動(dòng)力。

5、信息時(shí)代的發(fā)展

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)迎來(lái)了信息時(shí)代，社會(huì)需要越來(lái)越多掌握高新技術(shù)的技術(shù)型人才，技術(shù)型人才因掌握一定的理論知識(shí)，容易正確理解工程師的意圖并傳達(dá)給技術(shù)工人，同時(shí)，其又掌握一定的實(shí)踐技能，能夠正確理解生產(chǎn)工藝、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并向工程師反饋。所以技術(shù)越發(fā)展，對(duì)技術(shù)型人才的要求越高，他們必須接收系統(tǒng)的、高層次的且不同于科學(xué)教育和工程教育內(nèi)容的技術(shù)教育。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，21世紀(jì)對(duì)工程技術(shù)人員的知識(shí)水平和學(xué)歷有了更高的要求。 我國(guó)也已在上海電機(jī)學(xué)院等院校試點(diǎn)開(kāi)辦技術(shù)本科培養(yǎng)技術(shù)型人才，博士學(xué)位獲得者從事工程領(lǐng)域工作（含工程應(yīng)用研究與工程設(shè)計(jì)）的已為數(shù)不少。因此一些應(yīng)用高技術(shù)的設(shè)備，特別是自動(dòng)化生產(chǎn)線的操作維護(hù)，也陸續(xù)改由大學(xué)專(zhuān)科層次的高技能人才甚至本科層次的技術(shù)型人才擔(dān)任。因此，“職業(yè)帶”上在技術(shù)人員區(qū)域不斷擴(kuò)大并持續(xù)高移的同時(shí)，其他兩類(lèi)人員在“職業(yè)帶”上的分布及其對(duì)應(yīng)的教育層次繼續(xù)高移，這些都反映了現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)教育和人才的客觀要求。