數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)化研究

楊丁,趙鵬,陳德航

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.教務(wù)處；b.機(jī)械工程系，四川 遂寧 629000）

數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)化研究

楊丁a,趙鵬a,陳德航b

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.教務(wù)處；b.機(jī)械工程系，四川 遂寧 629000）

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。本文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)實(shí)踐課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)行研究，形成了標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過(guò)程及評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)過(guò)程管理和實(shí)施，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與管理水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化；課程體系

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，培養(yǎng)能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能型專門(mén)人才。實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)既是國(guó)家方針政策的要求，又是高職高專深化教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)之必須，對(duì)于鞏固深化理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)向能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有不可替代的作用。

1 目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高

（1）部分實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)管理文件如課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、指導(dǎo)書(shū)等不完善或質(zhì)量不高，未能充分與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接。

（2）由于教學(xué)文件的不完善和未進(jìn)行深入的實(shí)踐教學(xué)的教研活動(dòng)，導(dǎo)致部分實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目隨意性較大，同一項(xiàng)目不同教師指導(dǎo)，內(nèi)容和質(zhì)量都不統(tǒng)一。

（3）學(xué)院實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量不高。麥可思數(shù)據(jù)有限公司關(guān)于2011年四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告指出“本校教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方，48%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。其中，74%的畢業(yè)生認(rèn)為需要加強(qiáng)的是專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)”。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)量不夠、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高已成為影響學(xué)生對(duì)學(xué)院滿意度的主要因素。

1.2 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與測(cè)評(píng)體系不健全

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)職業(yè)院校各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均由各系（部）在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)根據(jù)各專業(yè)的具體要求確定，并通過(guò)學(xué)院審定后執(zhí)行。實(shí)訓(xùn)任務(wù)由教學(xué)系（部）安排，教務(wù)處備案。實(shí)訓(xùn)教學(xué)由指導(dǎo)教師按實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃執(zhí)行，并通過(guò)技能考核形成學(xué)生成績(jī)。教學(xué)督導(dǎo)和教務(wù)處實(shí)訓(xùn)科以抽查的方式對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查。但由指導(dǎo)教師、系（部）、學(xué)院職能部門(mén)所形成的三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控與測(cè)評(píng)體系尚不健全。尤其是教研室和系（部）的監(jiān)管作用發(fā)揮不充分，致使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理不夠規(guī)范，教學(xué)效果得不到全面保障。

1.3 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠

當(dāng)前高職院校一定程度存在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師無(wú)論是數(shù)量，還是技能水平、指導(dǎo)能力等方面均有待提高，企業(yè)“能工巧匠”的引入不足等問(wèn)題。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的標(biāo)準(zhǔn)化

實(shí)踐課程的標(biāo)準(zhǔn)化為教學(xué)雙方提出了明確而具體的要求，主要包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及方案等，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)文件。

2.1 標(biāo)準(zhǔn)化的制訂原則

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的總體規(guī)劃，注意以下幾方面：

(1)以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向。標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)要符合高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足職業(yè)崗位（群）能力對(duì)于技能、素質(zhì)等方面的要求，從而確立課程體系中各門(mén)課程的目標(biāo)、性質(zhì)及任務(wù)等，體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)思想觀念的更新。

（2）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。將職業(yè)崗位中所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，突出專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

（3）以真實(shí)工作任務(wù)為載體。設(shè)置基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，融“教、學(xué)、做”為一體，建立符合現(xiàn)代職教理念的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要突出職業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

（4）以教學(xué)資源條件為基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注意課程實(shí)施的可行性，加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例，要切實(shí)校企合作的現(xiàn)代職教理念。

（5）以學(xué)生為主體。標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施中要以學(xué)生為主體，注重知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的基本要求，同時(shí)注重個(gè)性化發(fā)展所需的拓展需求。

根據(jù)以上制訂標(biāo)準(zhǔn)化的原則，建立了實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系，見(jiàn)圖1。在實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系中，主要從管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)；以教學(xué)實(shí)施為中心，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)施提供科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系

2.2 標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系

在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等）進(jìn)行項(xiàng)目化，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)要兼顧典型生產(chǎn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，從而合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)發(fā)展需求等，從基本技能、專業(yè)核心技能和綜合應(yīng)用能力等三方面進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，見(jiàn)圖2。

圖2 數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系

3 實(shí)踐教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)化

在標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐教學(xué)體系之下，需對(duì)每門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行重構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)化，才有利于教學(xué)管理、組織和執(zhí)行。

3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)化

實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)的重要依據(jù)，也是實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)量測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)等方面的基本要求。在編寫(xiě)體例上，從課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容（任務(wù)）、實(shí)施條件、教學(xué)指導(dǎo)、考核方法等方面進(jìn)行編寫(xiě)。在制訂實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，注意把握以下原則：

（1）標(biāo)準(zhǔn)明確。課程標(biāo)準(zhǔn)具有明確的導(dǎo)向性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有具體的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)師生圍繞課程目標(biāo)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并能準(zhǔn)確檢測(cè)教學(xué)效果。

（2）結(jié)構(gòu)完整。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)要合理、完整，既要有知識(shí)性的標(biāo)準(zhǔn)，也要有技能和專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，并且注意各門(mén)課程之間的關(guān)聯(lián)性，應(yīng)充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的整體效應(yīng)。

（3）目標(biāo)彈性。課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求是全體學(xué)生必須達(dá)標(biāo)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、學(xué)有余力，并具有開(kāi)拓性的學(xué)生則要求達(dá)到更高的目標(biāo)，并專門(mén)制訂橫向的拓展目標(biāo)。

3.2 實(shí)施過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化

通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)。

（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂規(guī)范實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，包括實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容、過(guò)程管理及考核標(biāo)準(zhǔn)。

（2）嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)計(jì)劃指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果要下限保底，保證全體學(xué)生達(dá)標(biāo)；上限不封頂，為優(yōu)秀學(xué)生制訂更高目標(biāo)，加強(qiáng)能力。

（3）注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程與現(xiàn)場(chǎng)管理，在提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還必須重點(diǎn)塑造學(xué)生的高素質(zhì)，特別是在職業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)、安全文明生產(chǎn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理等方面。

3.3 評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)化

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立嚴(yán)格的考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，是保障實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。對(duì)于評(píng)價(jià)體系的建立，主要從以下三方面進(jìn)行：

（1）過(guò)程評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)主要由任課教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）課程考核，課程考核通過(guò)課程題庫(kù)進(jìn)行考核，考核由教學(xué)系部組織完成，實(shí)現(xiàn)考教分離。

（3）督導(dǎo)評(píng)價(jià)，督導(dǎo)評(píng)價(jià)由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、師生互評(píng)等情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

另外，除了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)外，數(shù)控技術(shù)專業(yè)還對(duì)實(shí)施過(guò)程所需的文件進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化研究及建設(shè)，形成了實(shí)踐課程的標(biāo)準(zhǔn)文件體系，見(jiàn)圖3；同時(shí)，對(duì)具體實(shí)施過(guò)程的流程也進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)，見(jiàn)圖4。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，形成了標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過(guò)程及評(píng)價(jià)體系，并加強(qiáng)過(guò)程管理和實(shí)施，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與管理水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖3 實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)文件

圖4 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程

[1]李艷.高職院校實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,18（2）.

[2]劉佳坤.數(shù)控加工模塊實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].電子制作，2015，（6）.

[3]夏長(zhǎng)富.數(shù)控加工專業(yè)模塊化教學(xué)體系改革的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011，(14).

責(zé)任編輯：張隆輝

G718.5

A

1672-2094(2016)06-0123-03

2016-10-18

項(xiàng)目來(lái)源：四川省2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目《高職實(shí)踐教學(xué)體系的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與改革—以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例》（編號(hào)：2013J04）。

楊?。?975-），男，四川遂寧人。四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，碩士。研究方向：數(shù)控技術(shù)、CAD/CAE/CAM。