中、高職物流管理專業(yè)課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的銜接研究

黃俊，楊旗

（1.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610100；2.宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川宜賓 644000）

中、高職物流管理專業(yè)課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的銜接研究

黃俊1，楊旗2

（1.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610100；2.宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川宜賓 644000）

本文圍繞中高職銜接中的課程銜接，以落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)，以素質(zhì)提升和能力遞進(jìn)為途徑，從實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容銜接的角度出發(fā)，論述了實現(xiàn)中高職物流管理專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容銜接的技術(shù)方法。

中高職銜接；課程；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

前言

由于中職教育和高職教育屬于同一教育類型中的不同層次，所以兩種不同層次的教育能否實現(xiàn)銜接首先體現(xiàn)在課程體系能否實現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)方面的銜接，其次是課程體系里的課程能否實現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)方面的銜接。而這一系列的銜接都是基于對中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑分析的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。

中高職銜接的核心體現(xiàn)在中高職課程的銜接上，而課程的銜接體現(xiàn)在以下兩方面的銜接：（1）課程培養(yǎng)目標(biāo)的銜接；（2）課程教學(xué)內(nèi)容的銜接。課程培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是在分析兩種不同層次教育類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過把專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是落實到具體課程里而實現(xiàn)的；課程教學(xué)內(nèi)容的銜接是在分析各自課程所對應(yīng)的崗位素質(zhì)能力模型的基礎(chǔ)上，通過對比中高職崗位素質(zhì)能力的差異，以素質(zhì)提升和能力提升為引導(dǎo)重新設(shè)計選擇教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。

1 中高職物流管理專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)來源分析

中高職物流管理專業(yè)的課程目標(biāo)是來源于各自的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對相應(yīng)的具體課程的要求，由于中高職人才培養(yǎng)的最大不同點就是人才培養(yǎng)規(guī)格的不同，所以這些不同都反映在各自的課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的選擇上。

1.1 中職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的解析（以宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流管理專業(yè)為例）

由于中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)中對人才培養(yǎng)規(guī)格中的職業(yè)素養(yǎng)有統(tǒng)一的描述，這反映在中職的課程體系中的特點就是中職所有專業(yè)的課程體系中都有相同的公共基礎(chǔ)課。在中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)中對職業(yè)能力的描述是“應(yīng)用型專業(yè)技能人才”，這決定了中職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程教學(xué)內(nèi)容的特點。宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)擁有正確人生觀、價值觀、世界觀，具備物流服務(wù)與管理專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，掌握倉儲、配送、運(yùn)輸?shù)葘I(yè)服務(wù)技能，具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)工作能力，能在物流行業(yè)及相關(guān)的企事業(yè)單位生產(chǎn)、服務(wù)一線從事一線倉儲、配送、運(yùn)輸、貨運(yùn)代理、物流成本計算、港口服務(wù)人員、物流信息與處理等操作性工作的初中級應(yīng)用型專業(yè)技能人才”。

從宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，該學(xué)校的物流管理專業(yè)的服務(wù)面向定位是省內(nèi)第三方物流企業(yè)，就業(yè)崗位主要集中在第三方物流企業(yè)的基礎(chǔ)操作崗位，而且由于該學(xué)校地處宜賓市，從基礎(chǔ)設(shè)施存在條件來看，具有背靠宜賓港的優(yōu)勢，所有在它的就業(yè)崗位里還設(shè)有港口服務(wù)人員，這符合服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求。

1.2 高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的解析（以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例）

由于物流行業(yè)具有服務(wù)領(lǐng)域廣，就業(yè)崗位多，服務(wù)流程復(fù)雜等特點，所以高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的區(qū)域特點和服務(wù)領(lǐng)域的特點，以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為例：“本專業(yè)面向物流行業(yè)服務(wù)、管理一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握必備的物流管理基礎(chǔ)理論和物流服務(wù)專門知識，服務(wù)意識、成本意識和吃苦耐勞精神，具有在航空貨運(yùn)貨代企業(yè)從事現(xiàn)場操作、客戶服務(wù)及航空貨運(yùn)銷售等基本工作能力，并同時能在服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的物流企業(yè)從事倉儲配送服務(wù)等方面工作，具有“嚴(yán)謹(jǐn)、審慎、精細(xì)、誠實”的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”，通過此描述，可以看出成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的定位和宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流管理專業(yè)的定位既有聯(lián)系也有區(qū)別，稱帝航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的職業(yè)素質(zhì)描述是“具有“嚴(yán)謹(jǐn)、審慎、精細(xì)、誠實”的職業(yè)素養(yǎng)”，這充分反映了學(xué)院的航空特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)中關(guān)于規(guī)格的描述是“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”，這反映了高職人才培養(yǎng)的規(guī)格、目標(biāo)要求及對教學(xué)內(nèi)容的要求。

從以上分析可以看出，中高職課程培養(yǎng)目標(biāo)都來源于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對相關(guān)課程的要求，是人才培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)課程上的具體落實和體現(xiàn)。

2 中高職物流管理專業(yè)課程銜接的內(nèi)容與方式

中高職物流管理專業(yè)的課程銜接是通過課程培養(yǎng)目標(biāo)的銜接和教學(xué)內(nèi)容的銜接來實現(xiàn)的。課程培養(yǎng)目標(biāo)的銜接指的是如何實現(xiàn)中職課程的教育目標(biāo)向高職課程的教育目標(biāo)的銜接；課程教學(xué)內(nèi)容的銜接指的是如何實現(xiàn)中職課程的培養(yǎng)技能型人才的內(nèi)容向高職課程的培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的內(nèi)容銜接?？傊瑹o論是課程的教學(xué)目標(biāo)銜接還是課程的教學(xué)內(nèi)容銜接都是為了實現(xiàn)如何從中職的技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變向技術(shù)型人才培養(yǎng)而展開的。在課程教學(xué)內(nèi)容的銜接與課程教學(xué)目標(biāo)的銜接兩者之間的關(guān)系為因果關(guān)系，即前者是因，后者是果，有了課程教學(xué)內(nèi)容的銜接，才有課程教學(xué)目標(biāo)的銜接。

2.1 中高職物流管理專業(yè)課程體系中對應(yīng)課程分析

在中高職物流管理專業(yè)中課程體系里，有部分專業(yè)技術(shù)課程是有對應(yīng)關(guān)系的，另外一部分沒有直接對應(yīng)關(guān)系的專業(yè)技術(shù)課程是由于中高職物流管理專業(yè)在就業(yè)崗位的層次和就業(yè)工作環(huán)境上的不同而設(shè)立的。

中高職物流管理專業(yè)課程體系中的課程對比如下（以宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流管理專業(yè)與成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例）：

表1 中高職物流管理專業(yè)公共基礎(chǔ)課對比

以上公共基礎(chǔ)課的對比可以看出，中職的公共基礎(chǔ)課承擔(dān)的是培養(yǎng)一個合格社會人所必須具有的文化基礎(chǔ)的功能；高職的公共基礎(chǔ)課承擔(dān)的是一個合格的社會人所必須的思想素質(zhì)和文化知識素質(zhì)，在高職的公共基礎(chǔ)課里。

表2 中高職物流管理專業(yè)技術(shù)課對比

從以上對比可以看出，中職物流管理專業(yè)（以宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例）的專業(yè)技術(shù)課有18門，高職物流管理專業(yè)（以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）有19門，從課程數(shù)量來看中高職物流管理專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課差不多，但從課程名稱及教學(xué)內(nèi)容可以看出，高職物流管理專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課分得更細(xì)，課程所對應(yīng)的就業(yè)崗位更明確，如中職課程里的《物流運(yùn)輸作業(yè)實務(wù)》在高職課程里就細(xì)分為《陸路運(yùn)輸服務(wù)》、《航空貨運(yùn)貨代操作》、《國際物流服務(wù)》；這些高職專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上的選擇和安排就可以比中職的豐富深入得多。另外，還有四門課《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《物流專業(yè)英語》、《物流項目管理》、《第三方物流企業(yè)經(jīng)營管理》是中職課程體系里沒有的，這些課所培養(yǎng)的知識和能力恰好是培養(yǎng)學(xué)生從基層操作人員走向基層管理崗位所必不可少的。

2.2 中高職物流管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接

表3 中高職物流管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容銜接表

2.3 中高職物流管理專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

在分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過把專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解落實到相應(yīng)課程中，就實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的人才培養(yǎng)規(guī)格，而中高職的課程培養(yǎng)目標(biāo)的銜接則是在分析相對應(yīng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照能力遞進(jìn)的方式實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。

表4 高職物流管理專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)銜接表

3 中高職物流管理專業(yè)課程銜接的技術(shù)路線

3.1 以質(zhì)提升為核心的課程培養(yǎng)目標(biāo)銜接

中高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)是貫穿整個人才培養(yǎng)過程中的，所以在開展課程銜接時，必須以素質(zhì)提升為核心展開課程銜接。高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)內(nèi)涵比中職的豐富，一方面是由于中職學(xué)生的起點是初中畢業(yè)生，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，所以中職素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是如何做一個合格的人；高職學(xué)生的起點是經(jīng)過高考后的高中畢業(yè)生，世界觀和人生觀已經(jīng)形成，高職階段的素質(zhì)教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)如何做一個合格的社會人。

表5 中高職物流管理專業(yè)人才素質(zhì)提升表

3.2 以能力提升為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容銜接

由于中高職物流管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位的素質(zhì)能力模型有一定差異，所以反應(yīng)在中高職物流管理專業(yè)相應(yīng)的課程中就是中高職課程在教學(xué)內(nèi)容上的差異，如何實現(xiàn)這些差異的銜接取決于對中高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的職業(yè)能力的分解和分析，通過對中高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的職業(yè)能力的分解，可以把相應(yīng)的職業(yè)能力分解落實到相應(yīng)的課程，在對中高職所對應(yīng)的課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的銜接，教學(xué)內(nèi)容銜接的成果體現(xiàn)就是中高職物流管理專業(yè)在相應(yīng)課程培養(yǎng)目標(biāo)中對應(yīng)的職業(yè)能力的遞進(jìn)和提升。

4 總結(jié)

在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，中高職銜接起到承上啟下的重要作用，是貫徹落實培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，在構(gòu)建中高職銜接體系中，課程的銜接是最能體現(xiàn)中高職銜接的內(nèi)涵的，課程的銜接包含課程教學(xué)內(nèi)容的銜接和課程培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，在做教學(xué)內(nèi)容的銜接和課程培養(yǎng)目標(biāo)的銜接時需要緊緊圍繞職業(yè)素質(zhì)提升和職業(yè)能力提升這兩個關(guān)鍵因素展開。

[1]荀莉中高職課程銜接研究現(xiàn)狀綜述[職教論壇]2012，（13）.

[2]祝成林.中高職課程銜接的著力點：知識、技能、素質(zhì)[J].職教論壇2014，（3）.

[3]高淼，范有雄.數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接研究[J].機(jī)械職業(yè)技術(shù)教育,2015,(11).

[4]王秀榮，劉照軍.中高職物流教育課程銜接的對策建議物流工程與管理，2015,（12）.

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[6]武佩牛.論中職教育和高職教育的銜接模式[J].高等職業(yè)教育，2007，（4）.

[7]魏敏.中高職課程銜接模式探討[J].職教通訊，2003，（8）.

Researchon the Connection between the Course Contentsand Training Objectives of Logistics Management Special ty inHigher Vocational Education

HUANGJun1,YANGQi2
(1.Chengdu Aviation Vocational and Technical College,Chengdu Sichuan 610100;2.Yibing Vocational and Technical Col lege,Yibing Sichuan644000)

This paper focuses on the convergence of courses in the connection of higher vocational education,aims to implement the objectives of training professionals, uses the approach of enhancingthe quality and ability, and discusses the technical method of realizing the goal and content connection of logistics management specialty course in middle and higher vocational education.

The Connection Between Higher Vocational Education; Curriculum; Training Objectives;Teaching Content

G718.5

A

1672-2094(2016)06-0105-04

責(zé)任編輯：鄧榮華

2016-10-11

黃俊（1970-），男，重慶市人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，工程師。研究方向：物流企業(yè)經(jīng)營管理，供應(yīng)鏈管理。

楊旗(1966-)，男，四川江安人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，碩士，高級物流師。研究方向:財政、工商管理、物流。