我國醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學模式分析

朱芳芳

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校 河南漯河 462000）

我國醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學模式分析

朱芳芳

（漯河醫(yī)學高等專科學校 河南漯河 462000）

目前我國各企業(yè)對醫(yī)學人才的要求頗高，我國的醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學模式比較陳舊，形式簡單，內(nèi)容乏味，考核制度不健全，難以達到用人單位的要求。所以，我們應實施多學科融入式教育模式，開展創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性和驗證性實驗教學，完善我國的教學模式，提高學院教學質(zhì)量和水平，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，更加迎合了用人單位的需求。

醫(yī)學檢驗專業(yè) 實驗教學 能力

前言

醫(yī)學檢驗是中國發(fā)展是非常迅速的，它處于醫(yī)學研究的前沿，是多學科、多技術(shù)交叉的一門學科，亦是臨床實踐性和綜合性很強的一門學科。我國的醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學模式逐步趨于規(guī)模化和自動化，對醫(yī)學檢驗人才的要求也越來越高，目前我國的教學模式還存在很多問題，本文對醫(yī)學檢驗實驗模式進行了分析，提出了改革的相關(guān)策略。

1 我國醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學模式所面臨的問題

1.1 形式太過簡單

目前我國的醫(yī)學檢驗專業(yè)的試驗教學大部分都是在學校里進行的，但學校的試驗室與學生未來實際工作的場地還是有很大的差距的，學生步入社會后，將要花費很長的時間才能適應。

1.2 考核制度不健全

我國的大部分院校都以理論課為主，試驗課為輔，實驗課的考核成績占總成績的比例是非常少的，所以學生們對試驗課的考核也是不重視的，考核制度有待健全。

1.3 教學模式陳舊

目前我國醫(yī)學檢驗專業(yè)的試驗課程大部分都是教師先對學生講解試驗的操作過程和相關(guān)理論知識，然后將試驗步驟一一列出，學生再“依葫蘆畫瓢”式進行操作，下課后教師要求學生寫試驗報告，并對其進行批改，等所有試驗課程上完后統(tǒng)一對所學知識進行考核。這種陳舊的教學模式無任何實際意義，學生的參與度和積極性都是比較低的，試驗報告缺乏實用性，學生的素質(zhì)和相關(guān)技能都無法提高。

1.4 教學內(nèi)容乏味

我國醫(yī)學檢驗專業(yè)的試驗教學內(nèi)容目前主要以驗證性的試驗為主，此內(nèi)容較為枯燥乏味，缺少創(chuàng)新和設(shè)計感，遠不能滿足學生未來步入社會后的崗位需求，致使學生缺少發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，對科學研究的最基本的訓練要求都無法滿足。

2 對我國醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學模式的分析

2.1 實施多學科融入式教學模式

如今的教學模式主要以為學生傳授知識為目的，從而忽略了學生的素質(zhì)和興趣的培養(yǎng)，我們應將醫(yī)學檢驗專業(yè)各學科之間的界限打破，并對各學科的內(nèi)容進行融合和整編，使他們之間相互滲透，融入貫通，加之通過畢業(yè)設(shè)計、跨學科實驗、基礎(chǔ)實驗和各學科實驗等的教學，更加深入了各學科課程間的聯(lián)系，將實驗教學這一環(huán)節(jié)更突出的表現(xiàn)出來，同時亦提高了學生的實踐動手能力、發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，綜合素質(zhì)得以提高。

2.2 完善我國實驗管理制度

目前我國醫(yī)學檢驗專業(yè)的試驗教學管理制度不健全，實驗教學質(zhì)量有待提高，各學院應汲取其他學院的優(yōu)點并結(jié)合自身的實際制定出實驗室的工作條例，并制定相關(guān)的實施細則和規(guī)章制度，以確保學生積極的參與實驗教學，通過自己親自準備實驗教材、設(shè)備和預實驗等，一方面保證了實驗室的安全，另一方面提高了學生的參與度。各學科綜合性的實驗難度較大，涉及教師和課程比較多，以后的問題會很多，所以要制定相關(guān)的規(guī)章制度來保障實驗的有效進行。院校的這種方法可以將學生未來工作場所和實驗緊密結(jié)合起來，以便學生就業(yè)后很快適應社會各崗位，既沒有影響到醫(yī)學檢驗中心的工作又鍛煉了學生的意志力。

2.3 改變傳統(tǒng)的教學模式和內(nèi)容

2.3.1實施創(chuàng)新性實驗，激發(fā)學生的興趣

興趣是學生一切活動的源泉，實施創(chuàng)新性實驗，學生自發(fā)地組成實驗興趣小組，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又鍛煉了他們的獨立思維能力。因為學生對此實驗有了較高的興趣，就會主動學并樂于學習，所以，學院要成立各實驗小組，譬如臨床檢驗與微生物檢驗小組，免疫學檢驗和血液學檢驗興趣小組等等，學生通過自己的業(yè)余時間，既學到了知識，又培養(yǎng)了興趣，增強了團隊精神。

2.3.2開辦設(shè)計性和綜合性實驗

學院通過開辦設(shè)計性實驗教學，以創(chuàng)新的實驗方法的手段，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獲取新知識的新途徑。定期將實驗中心的設(shè)備和儀器向?qū)W生開放，使的學生在生化分析儀上進行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、測試和定標，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和勇于探索的能力，形成了積極思考的習慣。

綜合性的實驗教學，使學生將所學的知識滲透到實驗中，通過在實驗教學中的探索，學習到實驗的技巧和技能，并對實際生活中遇到的問題有了更深入的了解，并提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

2.4 健全實驗考核制度

目前我國醫(yī)學檢驗專業(yè)的實驗課程考核的標準是以實驗報告的質(zhì)量來衡量的，但這樣的方式是不科學的，學生的素質(zhì)和實驗能力不能全面的體現(xiàn)出來。所以我們要健全這種實驗考核制度，將期末實驗考核的成績也納入實驗教學的總成績中，加強重視學生平時的實驗考核，將學生的實驗態(tài)度、出勤率、操作情況和課堂融入情況等各方面都匯入到綜合成績中，這樣的實驗考核方法有助于提高學生的參與性和積極性，鍛煉學生動手創(chuàng)新和獨立思考的能力，學生的綜合實驗技能得以提高。

3 總結(jié)

總之，我國醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學是一項長期的工程，通過本文的幾個教學實驗的嘗試，一定程度上有利于實驗教學模式的完善和學院質(zhì)量的提高。創(chuàng)新性、設(shè)計性、驗證性和綜合性實驗的相互融合和實施，使學生明確了自己的目標，開發(fā)了學生的思維，提高了學生的綜合能力和未來工作中的競爭力。

［1］高佩安，孟祥香，江新泉.醫(yī)學檢驗向檢驗醫(yī)學轉(zhuǎn)變的教育教學改革［J］.高校醫(yī)學教學研究（電子版）.2012（01）

［2］魏巍，趙春艷，黃曉華，夏楠，左云飛.醫(yī)學檢驗實驗教學改革的研究與探索［J］. 中國實用醫(yī)藥.2011（02）

［3］劉春波，陳興群.以培養(yǎng)學生學習主動性為主，構(gòu)建教學方法新模式［J］.科教文匯（下旬刊）.2009（02）

［4］阮良軍，鄭軍，徐忠朝，張云明.應用型本科院校實驗教學改革的研究與實踐［J］.中國西部科技.2009（06）

［5］劉慶山，李偉，孫國文，許長德，姜慧.系統(tǒng)化實驗教學改革的實現(xiàn)途徑分析［J］.成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版）.2011（02）

G424

A

1674-2060（2016）01-0196-01