談墻飾在幼兒園教育活動(dòng)中的作用

甘肅省玉門市第二幼兒園 孫 慧

談墻飾在幼兒園教育活動(dòng)中的作用

甘肅省玉門市第二幼兒園 孫 慧

生動(dòng)豐富的墻飾不僅賞心悅目還飽含教育元素，能起到潛移默化教育地作用。那么墻飾究竟發(fā)揮著哪些教育作用呢？我個(gè)人認(rèn)為：

一、墻飾與主題結(jié)合成為課堂活動(dòng)的窗口

主題鮮明的墻飾除了能美化環(huán)境還能起到教育的作用。讓墻飾走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)延伸到環(huán)境，內(nèi)外呼應(yīng)，合而為一。曾經(jīng)，那些形式花俏的墻飾既增加了老師們的工作量，還忽略了與教學(xué)之間的聯(lián)系；現(xiàn)在，我們將教學(xué)主題與環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密地連接在一起，結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度提前規(guī)劃，讓每個(gè)孩子的作品都有機(jī)會(huì)展示，讓環(huán)境成為教學(xué)的助力和孩子們交流的平臺(tái)。

例如：小班入園后的第一個(gè)月是“快樂(lè)的幼兒園”主題，在這個(gè)總主題下又細(xì)分為四個(gè)周主題：第一周是“甜甜找朋友”，我們先指導(dǎo)幼兒進(jìn)行涂色游戲，再將孩子們的所有作品五個(gè)一組分組張貼，而剛?cè)雸@的幼兒在看到自己的作品被老師精心裝飾后貼在墻上時(shí)，能夠直觀地獲得認(rèn)同感，有效地緩解入園的緊張情緒；第二周是“甜甜笑瞇瞇”，美術(shù)活動(dòng)《笑臉寶寶》的作品也被搬上了墻壁，當(dāng)那紅紅的稚嫩笑臉展示到墻面上時(shí)，孩子們收獲的就是成功的快樂(lè)！

半個(gè)月后，孩子們慢慢愛(ài)上了幼兒園，逐漸適應(yīng)了新的環(huán)境。我想，這其中墻飾的功勞一定不?。?/p>

中班和大班十月的主題都是“我是中國(guó)娃”。大班的墻飾展示了成片地表現(xiàn)陶罐和瓷瓶的線條畫，孩子們?cè)谌萜髟煨偷木€框里涂上各種漂亮的顏色和充滿想象的線條，煞是好看。中班的墻飾以民族服飾和地方特產(chǎn)的展示為主，老師把幼兒的作品和圖片結(jié)合起來(lái)，分祖國(guó)風(fēng)貌、家鄉(xiāng)特產(chǎn)和民族服飾三大板塊進(jìn)行全面地展示，不僅讓本班的孩子受益匪淺，還能讓其它的孩子也學(xué)到知識(shí)，甚至過(guò)往的家長(zhǎng)和老師們也重溫了記憶深處沉睡已久的知識(shí)。

樓道里，時(shí)常能看到幼兒拉著爸爸媽媽的手尋找自己的作品，聽(tīng)著孩子津津樂(lè)道地講述，家長(zhǎng)欣然地注視著孩子一臉的幸福。有的幼兒和家長(zhǎng)一路走著說(shuō)著：“這是藏族，這是蒙古族……”還時(shí)?？梢月?tīng)到“這兒的菊花好漂亮呀！”“爸爸，爸爸，這是帽子，這是花海辣椒！”

主題與課程之間的互動(dòng)，真正讓環(huán)境育人落到了實(shí)處，讓孩子得到了實(shí)惠。

二、墻飾讓孩子主導(dǎo)，成為展示孩子的園地

第一次走進(jìn)幼兒園，印象最深刻的莫過(guò)于花花綠綠的墻壁——幾乎沒(méi)有一塊地方是單調(diào)的白色。頭頂上有各種漂亮的手工吊飾；墻壁上半部分是老師們做的工藝品，幾乎涵蓋了布藝、廢舊物粘貼、木藝等所有手工藝術(shù)類型；墻壁下半部分則是貼滿了各式各樣稚嫩的作品。雖然風(fēng)格和主題各不相同，但每間教室都透出可愛(ài)和親切。墻面被教師分割成好多區(qū)域，有的地方放幼兒的手工作品，有的地方粘貼幼兒的繪畫作品，還有的地方用來(lái)展示幼兒的探索發(fā)現(xiàn)，應(yīng)有盡有、琳瑯滿目！我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是幼兒園的前輩們都太厲害了！

隨著慢慢地融入這個(gè)集體，我從剛開(kāi)始時(shí)的不知所措到后來(lái)的慢慢摸索直到今天的胸有成竹，是一種歷練，更是和姐妹們共同研討、互相學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)的結(jié)果。

記得墻飾最初是一月一換的，到月底該換墻飾時(shí)站在樓道里苦苦思量，手忙腳亂。有時(shí)，為了“整齊好看”往往會(huì)選擇性地忽略一些孩子的作品，或者干脆指定一些能力強(qiáng)的孩子按要求完成作品，自認(rèn)為這樣既出效果又省事。后來(lái)我們認(rèn)識(shí)到這樣做的弊端，于是大家積極地研討改進(jìn)，在不斷地嘗試創(chuàng)新后，我們的墻飾改進(jìn)成能夠一條龍式地為教學(xué)服務(wù)：月初，老師根據(jù)課程設(shè)置商量好墻飾的大板塊，在延伸活動(dòng)中組織全班幼兒參與制作作品；然后，老師利用閑暇時(shí)間將孩子們的作品經(jīng)過(guò)精心的組合設(shè)計(jì)粘貼進(jìn)事先規(guī)劃好的區(qū)域內(nèi)，每周更換一次。這樣，既讓所有孩子的作品都有了展示的機(jī)會(huì)，還能進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。既讓孩子獲得了強(qiáng)烈地成就感，還能讓老師不再為如何裝飾墻面抓耳撓腮！而且，我們這樣的做法使得人人有作品，周周有新意。我們經(jīng)常能在樓道里看到幼兒拉著爸爸媽媽的手尋找自己的作品，而家長(zhǎng)則津津有味地聽(tīng)著孩子的講述，鼓勵(lì)的眼神和語(yǔ)言讓幼兒更加地自豪。如此，孩子們參與的積極性越來(lái)越高，而家長(zhǎng)們也更加關(guān)注，真正讓墻飾成為全員參與展示幼兒無(wú)限美好的園地！

三、融入藝術(shù)氣息的墻飾培養(yǎng)孩子的審美情趣

孩子們用稚嫩的小手制作出的作品在老師的精心設(shè)計(jì)下，猶如畫龍點(diǎn)睛一般讓單調(diào)的白色墻壁生動(dòng)起來(lái)，充滿濃濃的藝術(shù)氣息。這不但讓孩子體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂(lè)，更是一種無(wú)形的藝術(shù)熏陶，在潛移默化中讓審美情趣不斷升華。

孩子們手工做的菊花色彩豐富造型獨(dú)特，老師將它們貼入綠草紛飛、黃葉飄舞的“花園”中，一團(tuán)團(tuán)、一串串爭(zhēng)相開(kāi)放。在柵欄外欣賞，像是置身于秋天的花園、漫步于秋日的鄉(xiāng)野間一般，隱隱地似乎還能聞到泥土的氣息與花朵的芬芳，讓人心醉！

再來(lái)看那一片片樹(shù)葉，在孩子們的手中變成了靈動(dòng)的樹(shù)葉魚(yú)、翻飛的小蝴蝶、可愛(ài)的小烏龜、調(diào)皮的小狗狗等等。在幼兒的幻想世界里，樹(shù)葉可以拓印成白雪公主的城堡、豐富多彩的海底世界、天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)、充滿奇幻色彩的神秘宇宙世界……你能想到的，甚至你想不到的，在幼兒的手中都一應(yīng)俱全，應(yīng)有盡有。還有一些大手筆的作品，你覺(jué)得好像看不明白，可讓孩子們講述起來(lái)那可是津津有味得很呢！

還有，在大漠中的昂首前進(jìn)的駝隊(duì)，在點(diǎn)點(diǎn)綠洲中水邊嬉戲的小兔，草原上星星點(diǎn)點(diǎn)的羊群，“大漠孤煙直”的情景躍然眼前。站在不遠(yuǎn)處觀望著這恬靜而充滿活力的一切，明媚的陽(yáng)光照射在金燦燦的廣袤沙丘上，好似置身于廣闊的河西走廊，讓我有點(diǎn)迷糊地認(rèn)為我也是其中的一員。走進(jìn)了細(xì)細(xì)的品味才知道這是孩子們?cè)诶蠋熓孪仍O(shè)計(jì)好的小兔、小羊、駱駝上做的駝絨粘貼畫。粘貼后，幼兒添畫了駱駝的嘴巴、小兔的耳朵和眼睛、小羊的尖角，我甚至都能想象到孩子們?cè)谶M(jìn)行這節(jié)活動(dòng)時(shí)的投入與完成后的愉悅！也能想象當(dāng)幼兒興奮的拉著爸爸媽媽的手，搜尋到自己的作品給他們講述時(shí)，家長(zhǎng)的驚嘆與滿足，他們一定會(huì)在夸獎(jiǎng)孩子的同時(shí)沉醉在陽(yáng)光下廣闊的大漠風(fēng)光中。流連沉醉，讓人樂(lè)而忘返。就是離去，那一幅幅美景還會(huì)在眼前浮現(xiàn)，想起來(lái)就忍不住的嘴角上揚(yáng)，幸福而滿足。

墻飾，原本是靜止的裝飾，只有在孩子們的心中活了起來(lái)，在他們手下動(dòng)了起來(lái)，在大家的眼中亮了起來(lái)，才能真正為幼兒在藝術(shù)的世界里打開(kāi)第一扇窗。