在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的方法

山東省膠南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 于志華 封安蓮

在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的方法

山東省膠南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 于志華 封安蓮

區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒園所喜歡的活動(dòng)形式，也是當(dāng)前幼兒園落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)?！薄盀槊總€(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！钡淖钣行У拇胧６鴧^(qū)域活動(dòng)所具有的自選性、自主性，其教育價(jià)值依托于操作材料、情境和相應(yīng)的活動(dòng)中的特點(diǎn)，決定了教師對區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)更多的只能是以間接的方式來進(jìn)行。再加之，區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則所承載的獨(dú)有的教育價(jià)值，如可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中；可以在活動(dòng)中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動(dòng)行為和相互關(guān)系，最大限度地保證幼兒的活動(dòng)權(quán)利等方面的作用，使得我們清楚地意識(shí)到，抓好區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動(dòng)有效地開展的重要前提。

那么在區(qū)域活動(dòng)中，如何幫助幼兒建立起適宜有效的規(guī)則，并讓幼兒在活動(dòng)中自覺地遵守呢？

一、區(qū)域活動(dòng)前明確活動(dòng)規(guī)則

幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生相互爭搶玩具、爭奪工具、大聲喧嘩、亂扔物品的事情，還有的幼兒在活動(dòng)中無故中途退出而導(dǎo)致活動(dòng)無法繼續(xù)進(jìn)行……諸如此類情況，都會(huì)影響到區(qū)域活動(dòng)的正常開展。所以有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，是要求幼兒在活動(dòng)時(shí)務(wù)必要遵守的，對于這類規(guī)則，我們一般在活動(dòng)前就明確提出來。比如要輕拿輕放玩具、活動(dòng)過程中輕輕地說話、輕輕地搬動(dòng)小椅子等等……玩水區(qū)是幼兒最愛玩的一個(gè)區(qū)，如果沒有一定的規(guī)則約束，玩過后就很可能出現(xiàn)這樣的情景：孩子們一個(gè)個(gè)滿頭滿臉的水，區(qū)角處一片濕漉漉的地……也許幼兒玩得很盡興，但身體卻受不了。這就要求我們在活動(dòng)前就要向幼兒說明活動(dòng)要求：玩水時(shí)不將水潑到別人身上，盡量不弄濕地板……

二、區(qū)域活動(dòng)中要確立規(guī)則

1.確立人數(shù)規(guī)則

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的進(jìn)區(qū)卡，進(jìn)區(qū)卡的設(shè)計(jì)要童趣化，這樣能深深打動(dòng)和吸引幼兒。一張具有代表意義又形象生動(dòng)的進(jìn)區(qū)卡就像一條無形的線把他們引進(jìn)了各個(gè)活動(dòng)區(qū)。進(jìn)區(qū)卡的投入使用，可以很好的幫助幼兒建立良好的活動(dòng)區(qū)常規(guī)。因?yàn)榻處熖峁┙o每個(gè)活動(dòng)區(qū)的進(jìn)區(qū)卡的數(shù)目是有限的，這樣可以很好地控制每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)。進(jìn)區(qū)卡的使用可以在幼兒自主活動(dòng)和常規(guī)活動(dòng)之間建起一道連接的橋梁，有效地減少了區(qū)角內(nèi)擁擠不堪和半途而廢的現(xiàn)象，同時(shí)也為教師客觀、全面地評(píng)價(jià)活動(dòng)帶來了依據(jù)和方便

2.確立游戲規(guī)則

當(dāng)班內(nèi)建立新的活動(dòng)區(qū)，幼兒大多數(shù)都會(huì)感到新鮮有趣，很愿意進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，但往往不清楚該怎樣做，容易出現(xiàn)到處亂竄的現(xiàn)象。這時(shí)，教師不應(yīng)對幼兒進(jìn)行放任，而應(yīng)一開始就要向幼兒介紹各活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、材料和使用方法，幫助他們建立起活動(dòng)規(guī)則，促使他們自覺遵守這些規(guī)則。介紹一個(gè)區(qū)，開放一個(gè)區(qū)，以提高活動(dòng)區(qū)的功效，增強(qiáng)有序性。開始最好以小組教育活動(dòng)的方式進(jìn)行，以保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。每天每組只介紹一個(gè)活動(dòng)區(qū)，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行，有助于幼兒很好地領(lǐng)會(huì)和掌握。介紹的同時(shí)就給幼兒提供實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，等幼兒熟悉區(qū)域活動(dòng)的玩法后，幼兒就可以不再按組進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，而是按各自意愿插進(jìn)區(qū)卡進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，這時(shí)教師的主要任務(wù)就是觀察幼兒的活動(dòng)情況，根據(jù)幼兒需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)，了解幼兒的發(fā)展水平，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

3.確立無形的游戲規(guī)則

當(dāng)幼兒由于不理解規(guī)則而干擾了其他幼兒的活動(dòng)時(shí)，教師可以用溫和的語氣提醒他：“你覺得這樣好嗎？”“應(yīng)該怎么做更好？”如在角色區(qū)中，教師看到娃娃被媽媽扔在地上，就可以走過去抱起娃娃說：“呀，娃娃怎么發(fā)燒了？一定是睡地板著涼了，媽媽，快抱娃娃上醫(yī)院吧。”這種“介入式”的行為提醒，既糾正了幼兒亂扔?xùn)|西的現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)，無形中確立了游戲中的規(guī)則。

4.確立合作謙讓規(guī)則

區(qū)域活動(dòng)一方面必須有一定的規(guī)則約束，另一方面在氛圍上又必須是開放的、非正式的。為了使區(qū)域活動(dòng)開展起來“活而不亂”，我們在每個(gè)區(qū)域角設(shè)置了一些標(biāo)志牌，讓它們與幼兒間醒目的“對話”，從而讓幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。如“幸福餐廳”區(qū)域，我們在旁邊配上三張圖片：選餐——就餐——付款，同時(shí)又配上“排好隊(duì)，別推擠”的圖片；又如我們將放置每一類材料的小筐都設(shè)計(jì)上相應(yīng)的標(biāo)志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置，貼著廢品娃娃的筐子表示這是廢品娃娃的家，使孩子對每種材料使用規(guī)則一目了然，大大減少了老師重復(fù)提醒幼兒遵守規(guī)律的次數(shù)。同時(shí)再也不需要老師時(shí)時(shí)當(dāng)調(diào)解員了，小朋友們也學(xué)會(huì)了互相合作、互相謙讓。

三、區(qū)域活動(dòng)后收拾整理規(guī)則

收拾整理活動(dòng)用具是結(jié)束活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒做事有始有終的良好品質(zhì)?；顒?dòng)前先用專門的時(shí)間教幼兒學(xué)習(xí)如何整理，怎么分類，讓幼兒看清楚，記得每樣玩具固定放置的位置，有意讓幼兒練習(xí)收拾、整理；游戲結(jié)束時(shí)，讓每組幼兒進(jìn)行比賽，看看哪組收拾得又快又整齊，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。為了使幼兒較有序地進(jìn)行各組的活動(dòng)，時(shí)常提醒幼兒做到“三輕”，即：說話輕、走路輕、拿東西輕。對于在活動(dòng)中想交換活動(dòng)內(nèi)容的幼兒則要求他們先整理用過的材料，再進(jìn)行新活動(dòng)，這樣，經(jīng)過老師一段時(shí)間的幫助、監(jiān)督，這些活動(dòng)常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成保證了游戲活動(dòng)能井然有序地進(jìn)行。

整理習(xí)慣的培養(yǎng)不但提高了幼兒整理物品的能力，而且促進(jìn)了幼兒其他方面的發(fā)展。在整理活動(dòng)中，幼兒充分發(fā)表自己的見解，積極參與討論，制定規(guī)則，學(xué)習(xí)獨(dú)立地處理物品，在自主性得到發(fā)展的同時(shí)，也培養(yǎng)了細(xì)心和耐心，而且促進(jìn)了責(zé)任感的提高。

四、適時(shí)講評(píng)內(nèi)化規(guī)則

幼兒自控力和堅(jiān)持性較差，且易受外界影響，使他們的行為具有不穩(wěn)定、易反復(fù)的特點(diǎn)，因此，要使規(guī)則意識(shí)真正植根于幼兒內(nèi)心，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，教師必須不斷強(qiáng)化幼兒正確的行為，糾正他們的違規(guī)舉動(dòng)。在最初幾次的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒取了進(jìn)區(qū)卡后，我都要請幼兒將各個(gè)區(qū)域的規(guī)則讀一遍，再選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)。在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們不僅在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行講評(píng)，表揚(yáng)做得好、有創(chuàng)意、收拾得好、遵守規(guī)則的幼兒，對做得不夠的幼兒分析其不良行為產(chǎn)生的后果，提出建議性意見，鼓勵(lì)幼兒下次不犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)我們還在幼兒活動(dòng)過程中，通過觀察及時(shí)講評(píng)，如對某一幼兒的好行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化該幼兒的這一行為，同時(shí)還為其他幼兒學(xué)習(xí)、模仿提供了榜樣。如果出現(xiàn)了違反規(guī)則的行為，教師及時(shí)念出區(qū)域規(guī)則，或用手勢做個(gè)動(dòng)作，或用眼神示意，幼兒能馬上意識(shí)到自己違反規(guī)則了，立即改變不好的行為。規(guī)則是幼兒參與制定的，幼兒更容易理解，因而成為了約束幼兒不良行為的有效手段。

區(qū)域活動(dòng)中的內(nèi)容是不斷變化的，因而活動(dòng)規(guī)則也相應(yīng)不斷調(diào)整。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中建立一定的規(guī)則，并內(nèi)化為自己的行為意識(shí)的活動(dòng)要求是不變的，只要教師意識(shí)清楚，目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分，持之以恒，就一定能使幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的有效提高。