淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

陸燕姣

摘要：在小學數學教學中，數學知識蘊含著許多能啟發(fā)起學生興趣的因素，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，可以大幅度提高數學教學質量。小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因而重點突出了培養(yǎng)學生數學學習興趣重大意義性。小學階段是學生各項認知技能都在快速向上發(fā)展的階段。在這一年齡階段中，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學生缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的學習和發(fā)展造成負面影響，學生學習興趣的培養(yǎng)對學生是否全面向上發(fā)展具有決定性意義。

關鍵詞：小學數學教學;培養(yǎng);學習興趣;原則;措施

一、培養(yǎng)學生學習興趣應遵循的原則

在小學數學中培養(yǎng)學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與現實的知識構一致和協調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就要根據學生的實際情況遵循一定的學習原則：

（一）適應性原則

適應性原則要求在小學數學教學的日?；顒又?，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向。比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽非常流行。這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出學生的知識范圍。但這在校園里卻是一種普遍的風尚，這種錯誤的風尚卻打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數學難難”的呼聲。因此，研討奧數只適合學有余力的學生進行探討，但不適宜全面推廣和探討，也不利于培養(yǎng)學生學習數學的積極性。

（二）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素。那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發(fā)展。此外，讓學生在學習過程中感到挑戰(zhàn)性、趣味性和成效性。這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發(fā)展的教育目的。

二、具體培養(yǎng)措施

以學習原則為基礎，以具體措施為方法，從而有針對性地達到教學目標。例如：我們在小學數學的教學過程中可以采取趣味性教學法，激發(fā)學生的學習興趣。從小學數學的教學學習環(huán)境來說分成兩個部分：一是課堂教學，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學中，應該做到以下幾點：

（一）每位學生都積極參與

老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的教學模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和成效性。

（二）不同程度的成功體驗

讓每一名學生都具有成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有的學生都將能獲得成功的喜悅。數學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

（三）積極表揚和鼓勵

教師可以組織一些趣味活動，首先是重視直觀的教學方法。例如在教學小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。在課堂外，盡量引導學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，從而可以適當地減少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術實在是不明智之舉。

此外，為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質量取勝為宜。適量的家庭作業(yè)能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的效應。所以我們在給小學生布置數學課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標。設法提高學習興趣，盡量減少學習負擔，使學生時刻感受到學習的快樂！